Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 1

English the Berlitz Way Level 1-3 Learner’s Guide ‫מדריך ללומד‬ ‫דובר השפה העברית‬

Berlitz Publishing Company, Inc. Princeton

Mexico City

Dublin

Eschborn

Singapore

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 2

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 3

‫תוכן העניינים‬ 3................................................................................................................. • Concepto del curso y claves para estudiar . . . . . . . . . . . .‫יעיל‬ . . . ‫ללימוד‬ . . . . . ‫ועצות‬ . . . . ‫הלמודים‬ . . . . . . ‫תכנית‬ .......1 En qué consiste el curso y cómo‫המרב‬ aprovecharlo al máximo ‫להפיק ממנה את‬ ‫מה בתכנית הלימודים ואיך‬ 3............................................................................................................ ‫הדגשים חשובים לגבי השפה האנגלית‬ • Una introducción al inglés para hispanoparlantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 ‫בהגייה‬ ‫ללימוד אוצר מילים‬ ‫עצות‬ Atajos para aprender el vocabulario ‫נכונה‬ y ayuda en ‫ועזרה‬ la pronunciación del inglés 7....................................................................................................................................................... ‫פינת הדקדוק‬ • Sección de gramática . . . .‫רבות‬ . . . .‫בדוגמאות‬ . . . . . . . ‫מלווים‬ . . . . . .‫הדקדוק‬ . . . . . .‫חוקי‬ . . . ‫כל‬ . . .‫את‬ . . ‫המכיל‬ . . . . . ‫מעשי‬ . . . . ‫מדריך‬ ..............9 Guía práctica con todas las reglas y muchos ejemplos 25-86............................................................................................................... 3 ‫ חלק‬,2 ‫ חלק‬,1 ‫נספחים לחלק‬ ‫ תמלילי הדיאלוגים בקלטות‬,‫ תשובות לתרגילים ומבחנים‬,‫הגדרת המילים שבכל חלק‬ • Vocabulario Inglés-Español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Las definiciones de todas las palabras que aparecen en el programa

‫תכנית הלימודים ועצות ללימוד יעיל‬ ‫למי מיועד הקורס‬ ¿A quiénes se dirige? Está diseñado para adultos sin conocimiento previo de inglés, pero también puede ‫ אך הוא עשוי להועיל‬,‫הלימודים מותאמת למבוגרים בעלי ידע מועט באנגלית וכן לאלה שאין להם ידע קודם‬ ‫תכנית‬ resultarles útil a personas que hayan estudiado inglés con anterioridad y que quieran ‫ בין שאתה‬,‫ בין שאתה לומד כדי להכין עצמך לטיול בחו"ל‬.‫גם למי שלמדו אנגלית ורוצים לרענן את ידיעותיהם‬ refrescar sus conocimientos. Ya sea que esté estudiando como preparación para un .‫ציפיותיך‬ ‫לימודים זו תענה‬ ‫תכנית‬el,‫להנאתך‬ ‫סתם כך‬ ‫למבחן ואם‬ ‫עבודתך; אם‬ ‫לומד לצורכי‬ viaje al ‫על‬ extranjero, para usar inglés en su trabajo, para‫לומד‬ un ‫אתה‬ examen o simplemente por placer, este curso satisfará sus expectativas. ‫מהי הגישה הנקוטה בתכנית הלימודים‬ ¿Qué ‫אתה‬ aproximación sigue? .‫יום‬-‫ והמטרה היא שתוכל להשתמש באנגלית במצבים שונים בחיי היום‬,‫פה‬-‫היעד העיקרי הוא שיחה על‬ El objetivo principal es la conversación oral, y la meta es que usted llegue a poder .‫ קריאה וכתיבה‬,‫ דיבור‬,‫ הבנת הנשמע‬:‫תתרגל את ארבע המיומנויות שהן המפתח ללימוד שפה‬ desempeñarse en una amplia variedad de situaciones cotidianas. Practicará las cuatro habilidades más importantes en el aprendizaje de una lengua: comprender lo ‫הספר והקלטות‬ que otros dicen, hablar, leer y escribir. ‫ הדוברים בקלטות ייתנו לך‬.‫ הוא יורה לך מתי להשתמש בקלטות‬.‫ספר הלימוד הוא האמצעי העיקרי שלך ללמידה‬ El ‫או‬ libro y el audio ,(‫ששמעת‬ ‫ פעמים אחרות ייאמר לך להאזין ולחזור )על הדברים‬,‫ לעתים ייאמר לך רק להקשיב‬.‫הוראות נוספות‬ El libro del curso es la principal herramienta. Allí se le indicará cuándo deberá .‫הלימוד‬ ‫תשובותיך‬ ‫ או לכתוב‬,‫בקול‬A‫להשיב‬ trabajar con el audio. Los presentadores del audio‫בספר‬ le darán más‫את‬ instrucciones. veces se le dirá que se limite a escuchar, otras que escuche y repita o responda oralmente y otras que escriba sus respuestas en el libro del curso. ‫כיצד תכנית הלימודים בנויה‬ ‫ פגישה וברכות‬:‫ כל יחידה עוסקת בנושא מסוים‬.‫ בכל רמה ארבע יחידות‬.‫התכנית מחולקת לשלוש רמות לימוד‬ ¿Cómo está estructurado el material? ‫יכבידו עליך‬ ‫שיעורים קצרים שלא‬ ‫ כל יחידה מחולקת לשלושה‬.‫ שיחות טלפון ועוד‬,‫ קניות‬,‫ התמצאות בעיר‬,‫שלום‬ El curso se divide en tres niveles. Cada nivel consiste en quatro unidades. Cada .‫יתר על המידה‬ unidad se centra en un tema diferente: encuentros y saludos, cómo desenvolverse en la ciudad, de compras, conversaciones telefónicas, etc. Cada unidad se divide a su vez en tres lecciones cortas, de modo que nunca sentirá que es más de lo que puede hacer. Introduction

3

Book4=grammer (1-24)-B/W

Secciones fijas

17/4/2001

11:10

Page 4

‫מבנה השיעור‬

• Word Banks Word Banks Ω Cada lección se inicia con un Word Bank, en el que se presentan todas las palabras .‫ בבנק רשימת המילים החדשות שתילמדנה בשיעור בתרגומן לעברית‬.Word Banks -‫שיעור פותח ב‬ ‫כל‬ nuevas de esa lección seguidas de su traducción al español. No se preocupe, también ‫ כל המונחים הנלמדים‬.26 '‫ רשימה מלאה של אוצר המילים של רמה זו נמצאת במדריך זה מעמ‬,‫אל חשש‬ encontrará un vocabulario completo a partir de la página 26 de esta guía con todos ‫הקדש דקות‬ .‫מול המילים‬ ‫אל‬se‫אונים‬ ‫ וחוסר‬a‫מבוכה‬ ‫תחושת‬ ‫שתימנע ממך‬ ‫ברשימה כך‬ ‫קיימים‬ ‫בקורס‬que le los términos que enseñan lo largo del‫כל‬ curso, de modo que nunca sentirá ‫לקריאת‬ ‫המילים כולן‬ ‫ ללמוד את‬Dedique ‫ אל תנסה‬.‫אחריו‬ ‫השיעור‬a ‫לפני‬ rd Banks faltan‫פירוש‬ las palabras. unos ‫הבא‬ minutos leer Wo el Word Bank-‫ה‬antes de ‫אחדות‬ empezar cada lección, pero no.‫הלמידה‬ trate de‫בעת‬ aprender el significado de todas las palabras a la vez. ‫ הן תבואנה לידי שימוש בהקשרן בזו אחר זו‬.‫בבת אחת‬ Aparecerán en contexto, una por una, y será ahí donde tendrá lugar el verdadero aprendizaje. Close-up Ω .‫ של כתיב או של הגייה‬,‫כל אחד מהקטעים התמציתיים האלה מטפל בתחום מסוים של דקדוק‬ • ‫בדרך‬ Close-up .‫לזכרם‬ ‫שחשוב‬breves ‫לחוק זה‬segmentos ‫מובאים חריגים‬ ‫וכן‬un ,‫בדוגמאות‬ (‫)הכלל‬de ‫החוק‬ ‫כלל מוצג‬ Cada uno de estos cubre aspecto‫מלווה‬ diferente gramática, ortografía o puntuación. Por lo general, se proporciona una regla con ejemplos y las excepciones más importantes. Pronunciation Ω ‫ פינות דקדוק אלה מלוות תמיד‬.‫בפינות הדקדוק העוסקות בזה ניתנות הוראות לרכישת הגייה נכונה‬ • Pronunciation ‫לחקות‬Estas ‫ולנסות‬ ‫המושמעים בקלטות‬ ‫מרבית הצלילים‬ ‫ להגות את‬con ‫ עליך‬un ,‫זכור‬ejercicio .‫באמצעות קלטות‬ secciones, que van siempre acompañadas grabado,‫בתרגול‬ .‫אמריקני‬ ‫"לחקות" מבטא‬ ‫כיצד‬sobre ‫אחד יודע‬ ‫ כל‬:‫לנסותו‬ ‫שתוכל‬correctamente. ‫ להלן "טריק" קטן‬Recuerde .‫כמרב יכולתך‬ ‫אותם‬ proporcionan claves cómo pronunciar aprovechar al máximo las voces norteamericanas o inglesas del audio y trate de imitar ‫בדברך אנגלית בעת תרגול באמצעות הקלטות נסה לחקות דובר אנגלית אמריקני בהגיית המילים‬ exactamente lo que oye. Un truco: todo el mundo.‫אותך‬ sabe‫יפתיעו‬ cómo‫התוצאות‬ “imitar”.‫האנגליות‬ el acento norteamericano. Cuando hable inglés con el audio, haga lo mismo: trate de imitar a una persona norteamericana pronunciando las palabras en inglés. Los resultados le Did You Know Ω sorprenderán. ‫ בדרך כלל זהו עיון מועיל בנושאים כמו‬.‫פינה זו מספקת מידע על תרבותן של מדינות דוברות אנגלית‬ • Did You Know? .‫ שעות ניהול העסקים וכדומה‬,‫רמות של רשמיות‬ Esta sección aborda aspectos culturales propios de los principales países de habla inglesa. Por lo general son observaciones prácticas sobre temas tales como niveles de Exercises Ω formalidad, los horarios del comercio y cosas similares. .‫סמוך לכל סיום יחידה תמצא תרגילים הבנויים בדרך המאפשרת חזרה על החומר שנלמד ביחידה‬ ‫ בהבנה או בדקדוק והם קשורים לנושא‬,‫ בקריאה‬,‫ בכתיבה‬,‫התרגילים מתרכזים באוצר מילים‬ • .‫היחידה‬ Exercises Hay quatro páginas de exercicios hacia los finales de cada) 1unidad ‫ יחידה‬,2para ‫בחלק‬repasar :‫ למשל‬la ‫משפטים בנושא‬ ‫כתיבת‬ ;‫פריטי לבוש‬ ‫מכילים זיהוי‬ ‫התרגילים‬ ,(Shopping material enseñada en ‫חג‬ la ‫על‬ unidad. exercicios centran en el vocabulario, las .‫אמריקני‬ ‫של קטע‬Los ‫הנקרא‬ ‫של הבנת‬se‫תרגיל‬ ‫המסכם הוא‬ ‫ והתרגיל‬,‫הביגוד‬ palabras escritas, la comprension de la lectura y la gramática. Por ejemplo, en el Nivel 2, Unidad 1 (Shopping), los exercicios incluyen nombrando las prendas de Checkpoints Ω ropa; escribiendo frases con información de una actividad anterior; contestando preguntas sobre una lectura describe una fiesta norteamericana; y un‫ זו‬exercicio ‫יחידה כך‬ ‫החשובות שבכל‬ ‫הנקודות‬ ‫את‬que ‫להעריך‬ ‫מאפשרת לך‬ ‫ היא‬.‫לימוד‬ ‫מסיימת כל יחידת‬ ‫פינה‬ de poner palabras en el orden correcto para formar frases completas. .‫ כמו כן לפי זה תוכל לדעת אם אתה מוכן לעבור ליחידת הלימוד הבאה‬.‫שתוכל לאמוד כמה למדת‬ • Checkpoints Esta parte va al final de cada unidad y está diseñada para darle una oportunidad de llevar un control de cuánto ha aprendido. Incluye los puntos principales de la unidad, y le permite saber que, si pasa la prueba, está en condiciones de pasar a la próxima unidad.

4

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 5

Learning Tips Ω ,‫שלך‬Learning ‫ האנגלית‬Tips ‫ מוצעים בה רעיונות לשיפור‬.Checkpoints ‫פינה זו מופיעה בכל עמוד שני של כל‬ ‫ כמה‬Esta ‫ולראות עד‬ ‫להקלטה‬ ‫זמן קבועים ואז‬en‫בפרקי‬ ‫מדבר‬ ‫ את‬atajos ‫להקליט‬sobre :‫לדוגמה‬ sección sigue‫להאזין‬ los Checkpoints cada‫אנגלית‬ unidad y le‫עצמך‬ ofrece cómo el idioma que usted ha‫אנגלית‬ aprendido durante rutina‫לנצל‬ diaria. ‫להבין את‬practicar ‫בווידאו( כדי‬ ‫בקלטת או‬ ,‫)בטלוויזיה‬ ‫אתה שומע‬ ‫ שבהן‬sus ‫הזדמנויות‬ ‫ או‬.‫התקדמת‬ .‫הנושא העיקרי שעליו מדובר בלי לנסות ולהבין כל מילה‬ Do You Want to Learn More? Esta sección tambien aparece en cada unidad y es para que Do los Youestudiantes Want to Lea rn quieren More? Ω aumentar el aprendizaje de la lección. Se necesita utilizar los recursos adicionales— ‫ תמצא‬.‫יום‬-‫יום‬ ‫עתה במצבי‬periódicos ‫מה שלמדו זה‬ ‫להחיל‬revistas ‫לתלמידים‬ ‫שבכל יחידה מאפשרת‬ ‫אחרונה זו‬ ‫פינה‬ por ejemplo, en ‫את‬ inglés, y folletos—para basarse en el lenguaje .‫הקשורים לנושא הנלמד‬ ‫עלונים‬de‫וכן‬aprender. ‫עת‬-‫ כמו עיתונים וכתבי‬,‫למועיל שימוש במקורות נוספים הכתובים אנגלית‬ que acaban Práctica con el audio ‫תרגול באמצעות קלטות‬ Después de echarle un vistazo al Word Bank se le pedirá que escuche parte ‫לאחר‬ del -‫שתעיין ב‬ ‫ הקריינים‬.‫ עליך להאזין לקלטת של היחידה שאותה אתה לומד כשספרך סגור‬Word Banksuna audio, lo que debería hacer preferentemente con el libro cerrado. Los ‫ לעתים‬.‫ הם יציינו את מטרתה של כל פעילות ויאמרו לך מה לעשות‬.‫שבקלטת ינחו אותך בשבילי הפעילויות השונות‬ “presentadores” del audio le harán pasar por una serie de actividades. Le anunciarán ‫ לחזור על‬el ‫ממך‬ ‫הם יבקשו‬de ‫אחרות‬ ...‫מסוימת‬ ‫ זאת‬hacer. ‫הם יעשו‬A ‫אולם‬ ‫לך רק‬que ‫הם יאמרו‬ propósito cada‫פעמים‬ actividad y le ‫כוונה‬ dirán‫כשבלבם‬ qué debe veces,‫להאזין‬ se le dirá ‫בשיחה‬ ‫המשתתפים‬ ‫אחד האנשים‬pero ‫תפקידו של‬ ‫עצמך את‬ ‫או‬con ‫מסוימות‬ ‫להשיב על שאלות‬ ‫ששמעת או‬ escuche simplemente, se le pedirá que‫על‬lo‫לקבל‬ haga un propósito específico. Otras veces se le pedirá que repita lo que oye, que responda ciertas preguntas o que ‫ אפשר שלהשלמת חלק מהפעילויות תתבקש לפתוח את ספר הלימוד ולהתבונן באיור כלשהו או לעשות‬.‫המוקלטת‬ asuma el papel de uno de los personajes que participen en una conversación. Para .‫תרגיל כתוב‬ completar algunas actividades se le pedirá que abra el libro del curso y observe alguna ilustración o mapa, o complete algún ejercicio escrito. ‫קרא את קטעי השמע‬ Lea el‫לך‬guión del‫מן‬audio ‫בהבנת‬ ‫ לסייע‬del ‫נועדו‬programa ‫ אלה‬.‫הקלטות‬ (‫בסוף הספר של כל חלק תמצא דיאלוגים לדוגמה שתוכתבו )הועברו לכתב‬ Al final de este libro, el estudiante encontrará algunos de los programa ‫ תוכל לעקוב אחר הכתוב בעת האזנתך‬.(‫ליחידה‬ ‫לפחות )שלושה‬ ‫דיאלוג אחד‬ ‫שיעור יש‬ ‫לכל‬guiones .‫ ההאזנה‬del ‫בפעילויות‬ ‫הנשמע‬ del audio. Se le han proporcionado para que el estudiante comprenda mejor las .‫ הקטעים קריאים וקלים לעקיבה‬.‫לקלטת או לקרוא את הדיאלוגים בקצב שלך כתרגול נוסף בקריאה‬ actividades en que tiene que escuchar al cassette. Los guiones no son inclusivos— más bien, los que hay complementan aquellos diálogos en la lección o son los mejores representantes de la lección enseñada. Los guiones incluyen por lo menos un diálogo de cada lección (hay trés en cada unidad). El estudiante puede leer los guiones mientras escuche a los cassettes o, para practicar más, puede leer el guión a su ritmo. Los guiones son fáciles de leer y comprender: cada diálogo es corto, hay transiciones fáciles en la conversación y hay una introducción de cada diálogo o lección en español.

‫הלימודים‬ ‫איך מפיקים את המרב‬ Cómo aprovechar el curso al‫מתכנית‬ máximo ‫סגנונות למידה‬ Estilos de aprendizaje Una las ventajas del‫ובדרכי‬ estudio es que puede ir estudiando a su ‫אחד‬ ‫אם כוחך‬ .‫לך‬de ‫המתאימות‬ ‫הלימוד‬ ‫שלך‬independiente ‫האפשרות להתקדם בקצב‬ ‫עצמאי הוא‬ ‫היתרונות של לימוד‬ propio ritmo y del modo que mejor le resulte. Si su fuerte es lo visual, las ‫ החלק‬- ‫ האיורים שבספר הלימוד יועילו לך מאוד; אם אתה לומד טוב יותר בשמיעה‬,‫בלמידה הוא בהיבט החזותי‬ ilustraciones del libro del curso le serán de gran ayuda. Si aprende mejor oyendo ‫—לומד את‬es ‫כשאתה‬ ‫רב יותר‬parte ‫ביטחון‬ ‫לקלטות; אם אתה חש‬ ‫בהאזנתך‬en ‫באנגלית‬ "‫"לשקוע‬ ‫ אתה יכול‬a- las ‫המועדף עלינו‬ nuestra favorita—puede sumergirse el inglés recurriendo .‫של הלמידה‬ ‫בהיבט זה‬ ‫עזרתנו גם‬ ‫תמצא את‬ ,"‫ה"חוקים‬ grabaciones del audio. Si siente más seguridad cuando puede aprender las “reglas”, observará que también hemos pensado en ayudarle en este aspecto.

Introduction

5

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 6

Hágase un hábito ‫עשה לך הרגל‬ El estudio independiente tiene mucho que ofrecer, pero requiere algo muy ‫ אתה יכול לתכנן את לוח הזמנים‬.‫ משמעת‬:‫ אולם הוא דורש דבר חשוב מאוד מצדך‬,‫ללימוד העצמאי יש הרבה מה להציע‬ importante de su parte: disciplina. Puede hacerse un horario a su propio ritmo, ‫ לימוד‬.(‫ אם זה אפשרי‬,‫ לפחות פעמיים בשבוע )או יותר‬,‫ אולם עליך להקצות זמן קבוע לעבודה‬,‫שלך על פי הקצב שלך‬ pero debe apartar un rato regularmente, por lo menos dos veces por semana (o si es ‫השתדל לעשות‬ .‫ פעם‬más ‫ בכל‬,‫הפסקה‬ ‫דקות ללא‬ ‫להשתדל לעבוד‬ ‫ עליך‬.‫ונמרץ‬Es ‫מהיר‬ ‫יותר מלימוד‬ ‫חשוב‬ posible a menudo) para30 trabajar con el material. más‫בקצב‬ importante que el ‫בקצב קבוע‬ ‫ללמוד ללא‬ritmo ‫שבו תוכל‬ ‫מצא מקום‬ .‫לאדם‬ ‫זו שונה‬Debería ‫ יכולת‬.‫ביותר‬ ‫שלך היא‬con ‫הריכוז‬ ‫שבהן יכולת‬ sea regular que sea ‫מאדם‬ intensivo. tratar‫הגבוהה‬ de trabajar el material por‫בשעות‬ lo ‫זאת‬ menos 30 minutos por.‫בחופשיות‬ vez, sin interrupción. Trate de hacerlo a la hora del día en ‫הפרעה )אפשר שתבחר ללמוד במכוניתך( ושבו תוכל להביע עצמך בקול‬ que mejor se concentre, lo que varía de persona a persona. Busque un lugar en el que nadie lo interrumpa (aun si elige practicar en el auto) y donde sienta que tiene la libertad de hablar en voz alta. Otras claves para estudiar

‫עצות נוספות ללימוד‬

• Use las grabaciones. Para aprender a hablar primero debe oír la lengua hablada. En las grabaciones ‫השתמש בקלטות‬ encontrará una amplia variedad de hablantes nativos. Escúchelos atentamente ‫ האזן‬.‫ בקלטות תמצא מגוון נרחב של דוברים ילידים‬.‫ ראשית עליך לשמוע את השפה המדוברת‬,‫ ללמוד לדַבר‬y‫כדי‬ trate de imitar exactamente lo que oye. .‫להם היטב ונסה לחקות בדיוק את מה שאתה שומע‬ • Hable en voz alta. No basta con escuchar. También es importante que repita lo que oye y luego que ‫תרגל בקול‬ conteste preguntas en ‫ואז‬ voz‫שומע‬ alta.‫שאתה‬ Aprender hablar‫מאוד‬ una ‫חשוב‬ lengua actividad ‫לימוד שפה‬ .‫ בקול‬las ‫השאלות‬ ‫להשיב על‬ ‫על מה‬a‫שתחזור‬ .‫ די‬es ‫בה‬una ‫לבדה אין‬ ‫ההאזנה‬ tanto intelectual como física. Las cuerdas vocales tienen que practicar cómo hacer ‫ מיתרי הקול שלך צריכים ללמוד כיצד לבצע דברים שהם אינם‬.‫פעילות גופנית לא פחות מפעילות מחשבתית‬ ‫הוא‬ cosas que no están acostumbradas a hacer. Recuerde: se aprende a hablar, hablando. !‫ דיבור‬...‫ אתה לומד לדבר רק באמצעות‬,‫ זכור‬.‫מורגלים בהם‬ • No tenga miedo de equivocarse. No tenga miedo de sonar torpe. A una persona norteamericana le sonará‫מטעויות‬ mucho‫אל תחשוש‬ más torpe si no habla como de zambullirse en los sonidos .‫מדברים‬ ‫כפי שהם‬ ‫תדבר‬ ‫אם לא‬ ‫יותר‬ellos. ‫הרבה‬Trate ‫לאמריקנים‬ ‫ תישמע מוזר‬por ‫אתה‬completo .‫מלהישמע מוזר‬ ‫תחשוש‬ ‫אל‬ y el ritmo del idioma. .‫נסה "להיבלע" בצלילים ובמקצבים של השפה‬ • Trate de mantener una actitud abierta. ‫פתיחות‬ ‫השתדל לגלות‬ No espere que el nuevo idioma funcione del mismo modo que su lengua nativa; .‫השינויים‬ ‫קבל את‬ .‫ברורה‬ ‫למערכת‬ ‫האם שלך‬ ‫לשפת‬ ‫שהשפה החדשה‬ ‫אל תצפה‬ tampoco espere un ‫חוקים‬ conjunto de ‫תצפה‬ reglas‫ואל‬ claras. Acepte las‫תדמה‬ diferencias. Gran parte del encanto de un‫העולם‬ idioma es que‫באפשרות‬ nos permite ver‫שפה‬ el mundo .‫שונה‬ ‫מנקודת מבט‬ ‫ את‬extranjero ‫הניתנת לנו לראות‬ ‫זרה טמון‬ ‫ שבלימוד‬desde ‫מהקסם‬una ‫חלק ניכר‬ perspectiva diferente. ‫חזור על הנלמד לעתים קרובות‬ • Repase con frecuencia. ‫לעשות זאת‬ ‫ טובה‬el‫דרך‬material .‫שכבר נלמד‬ ‫חומר‬veces ‫שוב על‬ ‫לעבור‬sean ‫מועיל‬necesarias. ‫ זה תמיד‬,‫בנוסף‬ .‫שתזדקק‬ ‫חזור על החומר ככל‬ Repase tantas como También es siempre -‫אל ה‬ ‫לחזור‬ ‫היא‬ ‫ כשלמדת‬conveniente ‫טובות כפי שהיו‬volver ‫ בנושא‬sobre ‫ידיעותיך‬el ‫אם‬ ‫ לראות‬que ‫יחידה כדי‬ ‫שבסוף כל‬ CheckpointsUn material se estudió anteriormente. buen modo de hacerlo es volver a la página de Checkpoints al final de cada unidad para ver si .‫אותו‬ todavía puede desempeñarse con la misma habilidad que cuando acababa de terminar esa unidad. !‫לימוד מהנה‬ .‫ תפיסה שכזו תגדיל את יכולת הלמידה שלך‬,‫ראה בזה הרפתקה מלהיבה! האמן או לא‬ • ¡Disfrútelo! Considere que se trata de una estimulante aventura. Créalo o no, así mejorará su capacidad de aprendizaje.

6

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 7

‫פינת הדקדוק‬ ‫שאינם‬ ‫בה פרטים‬de‫יש‬gramática ,‫ יתר על כן‬es .‫הלימוד‬ ‫המופיע ביחידות‬ ‫הדקדוק‬de‫של‬la ‫תמציתי‬ Esta sección un resumen sistemático gra ‫פינת הדקדוק היא סיכום‬ n las unidades. Asimismo, completa algunos detalles no e ‫ עם זאת אין פינת הדקדוק‬.‫מוסברים ביחידות במטרה לפרוס בפניך את כללי הדקדוק האנגלי הבסיסיים‬ a fin de ofrecerle una reseña completa de los aspectos fun ‫היחידה‬con ‫לימוד‬ ‫הכרחית להשלמת‬ tica inglesa. Sin embargo, no es necesario que conr .‫בהצלחה‬ las unidades éxito

‫ כתיב‬.1

1. Or tografía

‫ פינות ההגייה שבסוף כל יחידה מספקות לך הדרכה מפורטת‬.‫האנגלית אינה נכתבת תמיד כפי שהיא נשמעת‬ El inglés no se escribe como se pronuncia. Las secciones de Pronun .‫שביחידה‬las ‫האנגליות‬ da unidad le ofrecen una guía detallada sobre cómo pronunciar ps. ‫המילים‬2‫להגיית‬

‫בית‬-‫אותיות האלף‬ A B C D

E F G H

I J K L

M N O P

Letras mayúsculas

Q R S T

U V W X

Y Z

‫אותיות גדולות‬

:‫הרשומים להלן נכתבים באות ראשונה גדולה‬ Se escriben con mayúscula: ‫‡ המילה הראשונה במשפט‬ • la primera palabra al comienzo de una oración ‫ ערים ולאומים‬,‫ מדינות‬,‫‡ שמות אנשים‬ • los nombres de personas, países, ciudades y nacionalidades ‫‡ שמות ימי השבוע והחודשים‬ • los nombres de los días de la semana y de los meses (‫ )אני‬I ‫‡ כינוי השם‬ • la palabra I (yo)

‫ שֵמות‬.2

2. Sustantivos

,(Gloria, es Mr. ‫יכול לציין‬ .‫דבר מה‬ ‫השם הוא החלק במשפט המציין שמו של‬ El‫אתר‬ sustantivo la Thomson parte de )la‫אדם‬ oración que‫שם‬ indica el nomb stantivo puede designar: una persona ( Gloria, Mr. Thomso ‫ דמוקרטיה( או תכונה‬- democracy) ‫ מושג‬,(‫ מחשב‬- computer) ‫ חפץ‬,(the Empire State Buildung) e State Building) una cosa (computer-computadora), .(‫ נדיבות‬- generosity) ia) o una cualidad (generosity-generosidad). ‫ )שמות עצם‬proper nouns ‫ שמות מקומות או אתרים מסוימים או שמות חפצים מכונים‬,‫שמות אנשים‬ Los sustantivos que se refieren a personas, lugares o .‫פרטיים( והם נכתבים באות ראשונה גדולה‬ er nouns (nombres propios) y se escriben con mayúscula: James Dunne, Washington Square Park, Coca-Cola®

(‫כלליים‬ ‫ )שמות‬common ‫נקראים‬ ‫או לחפצים‬ ‫למקומות‬ Los‫עצם‬ sustantivos que senouns refieren a personas, lugares o co,‫שמות המתייחסים באופן כללי לאנשים‬ common nouns (nombres comunes) y no se escriben con mayúscula: .‫גדולה‬ ‫והם אינם נכתבים באות ראשונה‬ boy, school, bus, soda

Grammar

7

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 8

‫צורת הרבים של שמות‬

El plural de los sustantivos

‫צורות רגילות‬

Formas regulares

Para formar el plural de la mayoría de los‫בסוף‬ sustantivos añade‫מרבית‬ -s al ‫של‬ final de la‫ליצירת צורת‬ .‫המילה‬ -s ‫מוסיפים‬se‫השמות‬ ‫הרבים‬ palabra. car

friend

cars

friends

.-s, -ss,en -sh, ‫המסתיימים‬ ‫ לשמות‬-es ‫מוסיפים‬ Se usa -es para los sustantivos que terminan -s,-ch, -ss, -x. -sh,-‫ב‬-ch, -x. bus

buses

fax

faxes

.-s ‫ומוסיפים‬ -‫ ב‬y -‫ ה‬la ‫את‬y ‫ממירים‬ ,y + ‫בעיצור‬ ‫מסתיימת‬ Si una palabra termina en consonante + y,iecambie por ie antes de añadir -s. ‫כשמילה‬ baby

babies

country countries

Si una palabra termina en vocal y, no cambie deel)añadir -s. ‫כשמילה מסתיימת‬ .-s+‫ומוסיפים‬ ‫ נשאר‬yla-‫ה‬y,yantes + (vow ‫באות ניקוד‬ key

keys

.-ves ‫ומוסיפים‬ f -‫ה‬ ‫או את‬la-f-f-‫ה‬o ‫את‬ -ef -‫ או ב‬-f -‫כשמילה מסתיימת ב‬ Si una palabra termina en -f o -e -fe, omita -fe ‫משמיטים‬ y añada -ves. loaf

loaves

life

lives

leaf

leaves

wife

wives

‫צורות יוצאות מן הכלל‬

Formas irregulares

.s ‫מוסיפים‬ ‫במקרים כאלה‬ ‫היא יוצאת‬ ‫הרבים‬ Algunos sustantivos tienen‫אין‬formas plurales.‫מהכלל‬ irregulares. En‫שלהם‬ estoada una‫שצורת‬ -s. ‫קיימים שמות‬ child

children

foot

feet

man

men

tooth

teeth

woman

women

mouse

mice

policeman

policemen

Posesivos

(‫קניין )שייכות‬

.‫’כלליים‬s‫עצם‬ ‫פרטיים או‬ ‫' לשמות עצם‬s ‫כדי להראות שייכות מוסיפים‬ Para indicar posesión, añada a los‫לשמות‬ nombres o sustantivos. Donald’s shirt the boy’s name Mary Beth’s dress

Si un nombre o sustantivo -s, añada apóstrofe ’ ) para indicar .‫שייכות‬ ‫כדי להראות‬termina ( ’ ) ‫ גרש‬en ‫מוסיפים‬ ,-s -‫ב‬un ‫מסתיימים‬ ‫עצם (כללי‬ ‫או שם‬ ‫כששם עצם פרטי‬ posesión: Chris’ friend, the students’ books

8

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 9

‫ תוויות‬.3

3. Ar tículos

.‫בתוך הֶקשר‬ ‫ לייחדם‬que ‫שמות כדי‬ ‫תוויות הן מילות עזר הבאות לפני‬ Los artículos son palabras accesorias se antep alizarlos en un contexto.

‫תווית היידוע‬

Ar tículo def inido

:‫ מציינת‬the ‫תווית היידוע‬ Se usa el artículo definido the para referirse a: ‫אדם או חפץ מסוימים‬ ∑ • una persona u objeto específico que ya conocemos: He has the key. The boys are not at home.

‫()אולם לא‬pero ‫והרים‬no ‫נהרות‬ ,‫ ימים‬,‫אוקיינוסים‬ • mares, ríos y cadenas:(‫אגמים‬ de montañas lagos):

∑

the Black Sea, the Nile, the Alps, Lake Michigan

:‫מִבנים חשובים‬

• edificios importantes:

∑

the White House, the Eiffel Tower, the Taj Mahal

:‫כלי נגינה‬

• instrumentos musicales:

∑

She plays the piano.

‫מסתֶמת‬ ַ ‫תווית‬

Ar tículo indef inido

:‫מציינת‬a:an ‫ או‬a ‫התווית המסתמת‬ Se usa el artículo indefinido (a o an) para referirse ∑ • sustantivos contables en forma singular::‫שמות ספירים בצורת היחיד‬ She’s a doctor. He’s eating an orange.

• ciertos números:

:‫מספרים מסוימים‬

∑

:‫ כמויות‬,‫מכמתים‬

∑

:‫מחירים‬

∑

:‫מידות‬

∑

a hundred, a thousand, a million

• ciertas cantidades: a couple of, a pair of, a few, a little

• precios: ninety-five cents a pound

• medidas: fifty-five miles an hour

.(a, e, indefinido i, o, u) ‫ניקוד‬tiene ‫לפני אות‬ a :‫צורות‬ El artículo dos ‫משמשת‬ formas:ana y.anan.-‫ו‬vocal (a, ‫שתי‬ e, i,‫המסתמת‬ o, u): ‫לתווית‬ an apple, an egg, an island, an orange, an uncle

Grammar

9

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 10

• y delante de h cuando no se pronuncia:

:‫ כאשר היא לא נהגית‬h ‫וכן לפני‬

∑

an hour, an honest man

:‫ משמשת לפני כל העיצורים‬a

Se usa a delante de todas las demás letras: a book, a child, a chair, a house, a woman

ou ‫כמו‬you ‫נהגות‬ • y delante de u y eu cuando se pronuncian:ycomo : ‫ כשהן‬eu -‫ ו‬u ‫וכן לפני‬ ‫אירופאי‬ a European un eueo a university ‫אוניברסיטה‬ una uni

∑

(‫ שמות התואר )תוארי השם‬.4

4. Adjetivos

‫באנגלית‬ ,‫בניגוד לעברית‬ .‫להגדירם‬ ‫להגבילם או‬ ,‫שם‬describir, ‫שמות וכינויי‬ ‫לתיאור‬o ‫משמש‬ ‫בדרך כלל שם התואר‬ Por lo general, se utiliza un adjetivo para limitar modifica s y pronombres. Los adjetivos generalmente van delante de la palabra en. ‫שמות התואר‬ .‫באים בדרך כלל לפני המילה שהם מתארים‬ hot coffee

brown bag

.‫צורת רבים‬ ‫ אין‬.‫הרבים‬ ‫שם בצורת‬ ‫משתנה לפני‬ ‫ אינה‬con ‫התואר‬ ‫ צורתו של‬:‫הערה‬ Atención: un adjetivo no‫לו‬cambia de forma cuando se utiliza un‫שם‬ sual. Los adjetivos no tienen forma plural. (bigshouses) houses ‫)ולא‬ big houses (no bigs ‫פעלים‬de‫עם‬ciertos .‫מסוימים‬ ‫פעלים‬Entre ‫גם לאחר‬ ‫שמות התואר משמשים‬ Los adjetivos también se:‫נמנים‬ usan ‫אלה‬ después verbos. estos to be, to feel, to look, to seem, to smell, to sound, to taste. They are happy today. He feels sick. You look good. It seems hot in here.

‫תואר‬adjetivos ‫צורות ערך היתרון של שמות‬ Formas comparativas de los .‫חפצים‬ ‫אדם ובין‬ ‫להשוואה בין‬ ‫לשמש גם‬ ‫שמות תואר עשויים‬ Los adjetivos también se pueden utilizar para‫בני‬ comparar personas y objetos. ‫ היתרון‬y‫ערך‬ ‫ליצירת‬ ‫או‬ -g -‫ב‬ ‫המסתיימות‬ ‫הברות‬comparativos, ‫ולמילים בנות שתי‬ ‫ אחת‬-er ‫הברה‬ ‫ בת‬adjetivos ‫ למילה‬-er ‫מוסיפים‬ Para formar adjetivos añada a los de una sílaba a los adjetivos de dos sílabas que terminan en -g o -le. .-le -‫ב‬ young

younger

simple

simpler

able

abler

more (‫איכות‬ ‫)מלשון‬ ‫המאייך‬ ‫נדרש גם‬ ‫ ברוב‬de ,‫ומעלה‬ ‫ הברות‬se ‫שתי‬ ‫כשהמילה היא בת‬ Si("‫)"יותר‬ un adjetivo tiene dos o más sílabas, en ‫המקרים‬ la mayoría los casos requiere :("‫ )"פחות‬less ‫או‬ el modificador more o less. more beautiful less difficult

10

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

11:10

Page 11

:‫קיימות צורות של ערך היתרון שהן יוצאות מהכלל‬ Algunas formas comparativas son irregulares. good

better

bad

worse

far

farther

‫בדוגמאות‬ ‫ כמו‬como ,than -‫ב‬ ,‫דברים‬ejemplos: ‫כשמשווים בין שני‬ Cuando compare dos:‫להלן‬ cosas, use than, en‫משתמשים‬ los siguientes The apples are cheaper than the oranges. The black dress is more expensive than the red one.

‫תואר‬los ‫שמות‬ ‫צורות ערך ההפלגה של‬ Formas superlativas de adjetivos ...-‫ "ה‬expresa ‫)"הכי" או‬el‫שבהשוואה‬ ‫הדרגה‬ ‫ערך ההפלגה מבטא את‬ La forma.("‫ביותר‬ superlativa más alto‫ביותר‬ grado‫הגבוהה‬ de una comparación. ‫הברות‬ ‫בנות‬un‫ולמילים‬ ‫אחת‬superlativo, ‫למילה בת הברה‬ Para ‫שתי‬ formar adjetivo añada-est -est‫מוסיפים‬ a los a ‫ליצירת צורת ערך ההפלגה‬ a los adjetivos de dos sílabas que terminan en -g o -le.:-le -‫ או ב‬-g -‫המסתיימות ב‬ young

youngest

simple

simplest

least ‫)להעצמה( או‬ mosto -‫ב‬ ‫משתמשים‬ Si el -‫ב‬ adjetivo tiene dos más sílabas,,‫המקרים‬ en l o least antes del adjetivo. most difficult most useful least interesting

‫ ברוב‬,‫במילים בנות שתי הברות ומעלה‬ .‫)להפחתה( לפני המילה‬

least qualified

.‫קיימות צורות של ערך ההפלגה שהן יוצאות מהכלל‬ Algunas formas superlativas son irregulares. good best

far

farthest

bad worst

Adjetivos demostrativos

‫כינויי הרמז‬

This ytha that son adjetivos demostrativos ‫משמש‬ t .‫אליך‬ ‫חפץ הקרובים‬ ‫ משמש לציון אדם או‬this .that -‫ ו‬this ‫כינויי רמז ליחיד הם‬ rativo que se utiliza para indicar que .‫לציון אדם או חפץ הרחוקים ממך‬ djetivo demostrativo que se utiliza parusted. ‫המקטורן הזה‬ This jacket is new. Esta chaqueta .‫חדש‬ es nueva. ‫המקטורן ההוא‬ That jacket is old. Esa chaqueta .‫ישן‬ es vieja.

.thacorrespondiente t ‫הוא צורת הרבים של‬ those .this ese ‫הרבים של‬ These es la forma plural a this. Those a that. These jackets are new. Those jackets are old.

‫ הוא צורת‬these

Estas chaquetas son nuevas. .‫האלה חדשים‬ ‫המקטורנים‬ Esas chaquetas ‫ההם‬viejas. ‫המקטורנים‬ .‫ישנים‬son

Grammar

11

‫‪Page 12‬‬

‫כינויי הקניין‬

‫‪11:10‬‬

‫‪17/4/2001‬‬

‫‪Book4=grammer (1-24)-B/W‬‬

‫‪Adjetivos posesivos‬‬

‫הכינויים‪:‬‬ ‫‪ que‬הם‬ ‫למשהו‪ .‬אלה‬ ‫‪pertenece‬למישהו או‬ ‫על ‪a‬עצם השייך‬ ‫כינויי הקניין מצביעים‬ ‫‪Los adjetivos posesivos‬‬ ‫‪indican‬‬ ‫‪un sustantivo‬‬ ‫‪alguies‬‬ ‫שלנו‬ ‫שלכם‪/‬שלכן‬ ‫שלהם‪/‬שלהן‬

‫‪my‬‬ ‫‪our‬‬ ‫שלי‬ ‫‪your‬‬ ‫‪your‬‬ ‫שלךָ‪/‬של ָך‬ ‫‪his‬‬ ‫‪their‬‬ ‫שלו‬ ‫‪her‬‬ ‫שלה‬ ‫שלו‪/‬שלה )של חפץ או בעל חיים( ‪its‬‬

‫הבעלים‪:‬‬ ‫מינו של‬ ‫נקבע על פי‬ ‫הערה‪ :‬הגוף השלישי )‪r‬‬ ‫)‪Atención: La tercera persona (his/her‬‬ ‫‪adopta‬‬ ‫‪el género‬‬ ‫‪del(his/he‬‬ ‫‪poseedor:‬‬ ‫)זכר(‬ ‫)נקבה(‬

‫‪ .5‬כינויי השם‬

‫‪Paul took his suitcase.‬‬ ‫‪Susan took her suitcase.‬‬

‫‪5. Pronombres‬‬

‫על‬ ‫כאשר ברור על מי‬ ‫‪palabra‬עצם‬ ‫שם או שם‬ ‫‪pronombre‬או‪Un‬‬ ‫‪es una‬‬ ‫מחליף‪que‬‬ ‫כינוי שם הוא מילה המשמשת במקום שם‪ .‬כינוי שם ‪se u‬‬ ‫‪e al nombre‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪sustantivo‬‬ ‫‪cuando‬‬ ‫‪está‬‬ ‫מה מדובר‪) he .‬הוא(‪) her ,‬שלה(‪) them ,‬אותם( ו‪claro-‬‬ ‫‪) something‬משהו( הם דוגמאות לכינויי שם‪.‬‬ ‫‪, her (la/le), them (les/los/las) y somnombres.‬‬

‫כינוי לנושא )התחבירי( ‪ -‬כינויי הגוף‬

‫‪Pronombres de sujeto‬‬

‫הפעולה‬ ‫‪) del‬מבצע‬ ‫התחבירי‬ ‫בפועל(‪Los pronombres de.‬‬ ‫המסומנת‪sujeto‬‬ ‫‪se refieren‬‬ ‫‪al sujeto‬‬ ‫כינויי שם לנושא מתייחסים לנושא ‪verb‬‬ ‫בדרך כלל הם באים לפני הפועל‪.‬‬ ‫‪a la acción). Por lo general anteceden al verbo.‬‬ ‫אני‬ ‫‪I‬‬ ‫‪we‬‬ ‫אנו‬ ‫אתה‪/‬את‬ ‫‪you‬‬ ‫‪you‬‬ ‫אתם‪/‬אתן‬ ‫הוא‬ ‫‪he‬‬ ‫‪they‬‬ ‫הם‪/‬הן‬ ‫היא‬ ‫‪she‬‬ ‫הוא‪/‬היא )חפץ או בעל חיים( ‪it‬‬

‫גם‬ ‫יותר‪ theEly .‬משמש‬ ‫לאדם אחד או‬ ‫הערה‪ :‬כינוי הגוף ‪ I‬נכתב תמיד כאות גדולה‪ you .‬עשוי להתייחס‬ ‫‪Atención:‬‬ ‫‪pronombre‬‬ ‫‪I siempre se escribe con mayúscula.‬‬ ‫נושא‬ ‫העברי‬ ‫מסוים )בתחביר‬ ‫‪ se‬על מישהו‬ ‫‪pue‬לא‬ ‫כשמדברים על אנשים או על חפצים באופן כללי‪ ,‬כלומר‬ ‫‪na o -más‬‬ ‫‪personas.‬‬ ‫‪They también‬‬ ‫‪cosas en términos generales:‬‬ ‫סְתמי(‪:‬‬ ‫‪They say prices will increase.‬‬ ‫‪Se dice‬‬ ‫אומרים‪que los‬‬ ‫‪ntar.‬‬ ‫יתייקרו‪.‬‬ ‫שהמחירים‬

‫כינויי המושא‬

‫‪Pronombres de objeto‬‬

‫הכינויים‬ ‫אותם הכינויים‪.‬‬ ‫העקיף יש‬ ‫‪del‬למושא‬ ‫כינויי המושא מתייחסים למושא‪ .‬באנגלית‪,‬‬ ‫‪Los pronombres‬‬ ‫‪de objeto‬‬ ‫ולמושא ‪se‬‬ ‫הישיר‪refieren‬‬ ‫‪al objeto‬‬ ‫‪de objeto directo y de objeto indir‬‬ ‫באים אחרי הפועל‪.‬‬ ‫‪pués del verbo.‬‬

‫כינויי המושא הישיר‬

‫אותנו‬ ‫אותךָ‪/‬אותָך‬ ‫אתכם‪/‬אתכן‬

‫‪Pronombres de objeto directo‬‬ ‫‪us‬‬ ‫‪you‬‬ ‫‪them‬‬

‫‪me‬‬ ‫אותי‬ ‫‪you‬‬ ‫אותךָ‪/‬אותָך‬ ‫אותו‪ ,‬אותך‪ ,‬אותו )לחפץ ולבעל חיים( ‪him, you, it‬‬ ‫אותה‪ ,‬אותך‪ ,‬אותה )לחפץ ולבעל חיים( ‪her, you, it‬‬

‫‪12‬‬

‫‪Page 13‬‬

‫כינויי המושא העקיף‬

‫‪17/4/2001‬‬

‫‪11:10‬‬

‫‪Book4=grammer (1-24)-B/W‬‬

‫‪Pronombres de objeto indirecto‬‬ ‫לי‬ ‫לךָ‪/‬ל ָך‬ ‫לו‪ ,‬לה‪ ,‬לכם‪ ,‬לו‪/‬לה )לחפץ ולבעל חיים(‬ ‫לנו‬ ‫לכם‪/‬לכן‬ ‫להם‪/‬להן‬

‫הכינויים לציון שייכות‬

‫‪(to) me‬‬ ‫‪(to) you‬‬ ‫‪(to) him, her, you, it‬‬ ‫‪(to) us‬‬ ‫‪(to) you‬‬ ‫‪(to) them‬‬

‫‪Pronombres posesivos‬‬

‫‪ posesivos‬צורות‬ ‫‪utilizan‬או‪se‬למשהו‪ .‬אלה‬ ‫השייך למישהו‬ ‫‪ que‬שם עצם‬ ‫מצביעים על‬ ‫הכינויים‪Los:‬‬ ‫‪pronombres‬‬ ‫‪para indicar‬‬ ‫כינויי השם לציון שייכות ‪el n‬‬ ‫שלנו‬ ‫שלכם‪/‬שלכן‬ ‫שלהם‪/‬שלהן‬

‫שלי‬ ‫שלךָ‪/‬של ָך‬ ‫שלו‬ ‫שלה‬

‫‪ours‬‬ ‫‪yours‬‬ ‫‪theirs‬‬

‫‪mine‬‬ ‫‪yours‬‬ ‫‪his‬‬ ‫‪hers‬‬

‫הבעלים‪Atención::‬‬ ‫‪Los pronombres‬‬ ‫‪posesivos‬‬ ‫‪toman‬‬ ‫)יחיד‪/‬רבים( של‬ ‫ואת המספר‬ ‫‪géne‬את‪ el‬המין‬ ‫הערה‪ :‬כינויי השם לציון שייכות מקבלים‬ ‫‪del poseedor:‬‬ ‫שלו(‪.‬‬ ‫‪maleta,‬את‪su‬כלבו‬ ‫הוא מצא‬ ‫‪He found his bag,‬‬ ‫)הכלב ‪Él‬‬ ‫‪encontró‬‬ ‫‪pero‬את שלה‪.‬‬ ‫למצוא‬ ‫אך היא אינה‬ ‫‪but she can’t find hers.‬‬ ‫יכולה‪ella‬‬ ‫‪no puuya.‬‬ ‫‪His is black.‬‬ ‫שחור‪La suya es .‬‬ ‫שלו )הוא(‪negra.‬‬ ‫)הוא(‪ es‬שלהם‪.‬‬ ‫תיק זה‬ ‫‪This bag is theirs.‬‬ ‫‪Esta maleta‬‬ ‫‪de ellos.‬‬

‫הכינויים החוזרים‬

‫‪Pronombres ref lexivos‬‬

‫הכינויים החוזרים מציינים את כיוונה של הפעולה המסומנת בפועל לעושה הפעולה‪ .‬כמו כן הם משמשים‬ ‫‪Los pronombres‬‬ ‫להדגשה‪ .‬אלה צורות הכינויים‪:‬‬ ‫עצמנו‬ ‫עצמכם‪/‬עצמכן‬ ‫עצמם‪/‬עצמן‬

‫‪ourselves‬‬ ‫‪yourselves‬‬ ‫‪themselves‬‬

‫עצמי‬ ‫עצמךָ‪/‬עצמֵך‬ ‫עצמו‬ ‫עצמה‬ ‫עצמו‪/‬עצמה )לחפץ ולבעל‬

‫‪myself‬‬ ‫‪yourself‬‬ ‫‪himself‬‬ ‫‪herself‬‬ ‫חיים( ‪itself‬‬

‫הכינויים הסתמיים )כינויים סותמים(‬ ‫‪Pronombres indef inidos‬‬ ‫צורותיהם‪:‬‬ ‫לאנשים‪ .‬אלה‬ ‫לחפצים או‬ ‫‪Sus‬מתייחסים‬ ‫סתמיים‬ ‫‪Los pronombres indefinidos‬‬ ‫הן ‪hacen‬‬ ‫‪referencia‬‬ ‫‪a objetos‬‬ ‫‪o personas.‬‬ ‫כינויים ‪fn:‬‬

‫מישהו‬ ‫במַקום כלשהו‬ ‫כל אחד‬ ‫בכל מקום שהוא‬

‫‪13‬‬

‫‪Grammar‬‬

‫‪someone‬‬ ‫‪somewhere‬‬ ‫‪anyone‬‬ ‫‪anywhere‬‬

‫מישהו‬ ‫משהו‬

‫‪somebody‬‬ ‫‪something‬‬

‫מישהו‪ ,‬כל אחד שהוא‪ ,‬איזה שהוא‬ ‫כל דבר שהוא‪ ,‬משהו‬

‫‪anybody‬‬ ‫‪anything‬‬

Book4=grammer (1-24)-B/W

17/4/2001

nobody none everybody everything

11:10

Page 14

‫אף לא אחד‬ ‫שום דבר‬ ‫ הכול‬,‫כולם‬ ‫כל דבר‬

no one nothing everyone everywhere

‫אך לא אחד‬ ‫ שום דבר‬,‫כלום‬ ‫כל אחד‬ ‫בכל מקום‬

nowhere

‫בשום מקום‬

,‫חיוב‬usamos ‫ במשפטי‬somebody, somewheresomeone, -‫ וב‬somebody, someone, something En general something y somewhere en-‫בדרך כלל משתמשים ב‬ ‫במשפטי‬ re -‫וב‬ anybody, anyone, anything -‫ומשתמשים ב‬ anywhere en anywhe oraciones negativas. y anybody, anyone y.‫שלילה‬ Cuando utilizan en español en oracionesthing negativas significado cambia: anybody ‫גם‬ ‫משמשים‬se(‫משהו‬/‫)מישהו‬ some/someone/some -‫דבר( ו‬su ‫כל‬/‫אחד‬ ‫ )כל‬any/any one/anything (ninguno, nadie); anyone (ninguno, nadie); anywhere (ninguna parte, ningún sitio). .‫במשפטי שאלה‬ Any/anyone/anything y some/someone/something también se usan en oraciones interrogativas. Did you buy something? No, nothing.

Didn’t you like anything?

-‫ב‬A ‫וכן‬ (‫ כלום‬,‫דבר‬ ‫ שום‬nobody, ,‫לא אחד‬no‫)אף‬one, nobody, no one,y none, nothing -‫משתמשים ב‬ menudo usamos none, nothing nowhere al comienzo dn ‫כמו כן‬ o por solos; ‫הכינוי‬ not no necesario. !anysí‫הסתמי‬ ‫ליד‬es‫רק‬ not ,‫ שים לב‬.‫ )שום מקום( בתחילת משפט או כשהם לעצמם‬nowhere No one came to see me. Nadie vino verme. .‫אותי‬ ‫לראות‬ ‫בא‬a‫אחד‬ ‫אף לא‬ What did you do? Nothing. ¿Qué hiciste? .‫כלום‬Nada. ?‫מה עשית‬ .(‫לא ראיתי איש )אף לא אחד‬ I saw no one. ‫ פועל בצורת‬everyone ‫ עומד‬everything -‫ ו‬everybody, everyone ‫ליד‬ Se utiliza un verbo singular .‫היחיד‬ con everybody, y everything: Everyone looks happy. Todo el mundo ve feliz. .‫ שמחים‬se‫נראים‬ ‫הכול‬ Everything is all right. Todo está bien. .‫הכול בסדר‬

Pronombres relativos

(-‫ ש‬,-‫ ה‬,‫כינויי הזיקה )אשר‬

En el inglés hablado y escrito se utiliza para referirse a personas; utiliza‫באנגלית‬ ra :‫חפצים‬ ‫משמש לציון‬ thatwho ;‫אנשים‬ ‫לציון‬ ‫ משמש‬who ‫והכתובה‬se‫הדבורה‬ referirse a cosas: The man who lives next door is married. El hombre que vive al ‫הגר‬ ladodo. .‫הסמוכה נשוי‬ ‫בדירה‬ ‫האיש‬ I work for a company that makes cameras. Trabajo para una‫בחברה‬ compaca .‫המייצרת מצלמות‬ ‫אני עובד‬ cámaras fotográficas.

6. Preposiciones

‫ מילות היחס‬.6

‫המשפט‬ ‫עם שאר חלקי‬ ‫אחריה‬ ‫השם הבא‬que ‫את‬une ‫מחברת‬ .‫שתי מילים‬ ‫המאחדת‬ ‫מילת יחס היא מילית‬ La preposición es una partícula dos‫היא‬ palabras. Conecta al sustantivo ue con el resto de la oración, para indicar la posición de alguien o algo ‫את‬ (por ‫כדי להראות‬ ‫ מתי או היכן‬,‫ או איך‬,("‫ "במטוס" או "על השולחן‬:‫מצבו של מישהו או של משהו )למשל‬ or avión” o “sobre la mesa”), o cómo, cuándo o dónde tiene lugar la acción .("‫העיר‬o‫"באמצע‬ ‫שעתיים" או‬ ‫ "בתוך‬:‫התרחשה הפעולה המצוינת בפועל )למשל‬ r ejemplo “en dos horas” “en el centro del pueblo”).

Preposiciones: Generales about

14

‫ כללי‬- ‫מילות יחס‬

Se utiliza about .‫חושבים‬ para indicar el tema del ‫אנו‬ cual‫שעליו‬ hablamos, escribimos o pensamos. ‫כותבים או‬ ,‫מדברים‬ ‫לציון הנושא‬ ‫ משמשת‬about about µ Tell me about your children. Cuéntame sobre tus‫על‬niños. .‫ילדיך‬ ‫ספר לי‬ What are you thinking about? ¿En qué estás?‫חושב‬ pensando? ‫על מה אתה‬