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VOLVER A EMPEZAR CÓMO USAR LAS FICHAS PROYECTABLES DE AULA FICHA PROYECTABLE 1 Puede utilizar esta ficha para presentar el apartado A de la actividad 1 del Libro del alumno. Explique a sus estudiantes que una revista ha preguntado a varias personas cuáles son sus propósitos para el nuevo año. Anímelos a que observen las fotografías y a que lean las intenciones de cada uno y pídales que comenten, en parejas o pequeños grupos, cuáles les parecen las más difíciles de cumplir y cuáles las más fáciles y por qué. Para ello, puede remitirlos al modelo de lengua del libro. Después, remítalos al Libro del alumno y continúe con la actividad.

FICHAS PROYECTABLES 2 - 4 Puede utilizar las fichas 2, 3 y 4 como apoyo en la producción de los apartados A, B y C de la actividad 2 respectivamente. Utilice la ficha 2 para mostrar las soluciones a las preguntas del apartado A. Anime a sus estudiantes a que lean los diálogos en el Libro del alumno y, después, remítalos a la ficha. Deles unos minutos para que preparen sus respuestas y haga una puesta en común en clase abierta. Para comprobar sus hipótesis, pinche sobre 

  para que aparezcan las

soluciones. La ficha 3 le servirá como apoyo para la audición. Coménteles que van a escuchar los diálogos y que deben poner especial atención en la entonación para después representarlos ellos mismos. En la ficha encontrará los diálogos de cada pareja. Pinche sobre 

  para que se vayan sucediendo las distintas conversaciones y pinche sobre 

  para volver a la

conversación anterior. Ponga la audición: haga clic sobre el símbolo 

  para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo  u en

el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo  kk . . Use el símbolo  uu  para avanzar el audio y el símbolo  oo  para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar. Una vez que lo hayan escuchado, anímelos a elegir una o varias de las conversaciones y a representarlas ellos mismos. Aproveche la misma ficha 3 para ir mostrando las conversaciones y que sus estudiantes puedan poner toda su atención en la entonación y en la pronunciación. Utilice la ficha 4 para animar a sus estudiantes a que realicen una entrevista a un compañero para conocerlo mejor. Proyecte la ficha y aclare cualquier duda que pueda surgir. Recuérdeles que pueden ampliar el cuestionario con otras preguntas si lo desean. Anímelos a tomar notas de las respuestas y, al final, haga una puesta en común con la información más interesante que cada uno haya descubierto de su compañero.

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VOLVER A EMPEZAR FICHA PROYECTABLE 5 Utilice esta ficha para comentar el apartado A de la actividad 3 del Libro del alumno. Una vez que sus estudiantes hayan leído el correo electrónico que le ha escrito Álvaro a su amigo Jaime pidiéndole consejo para encontrar trabajo en España, remita a sus estudiantes a la ficha y pregúnteles: ¿Qué trabajos podría desempeñar Álvaro de acuerdo con su experiencia y formación? Anímelos a comentarlo en parejas y, después, haga una puesta en común en clase abierta. Para ayudarlos en la producción, puede remitirlos a la muestra de lengua del libro. Pídales que den su opinión, que amplíen la lista de posibles trabajos y que justifiquen sus respuestas. Después, remítalos al Libro del alumno y continúe con la actividad.

FICHA PROYECTABLE 6 Esta ficha le servirá para fijar las estructuras que aparecen resaltadas en negrita en las fichas de Petra y de Pedro (actividad 4). Si lo desea, también puede remitirlos a los apartados Hablar de la duración, Marcar el inicio de una acción y Localizar una acción en el tiempo de la página 17. Proyecte la ficha y utilice el ejemplo para insistir en el hecho de que es posible referirse a la misma realidad de formas diferentes. Después, anímelos a que formulen frases con información sobre ellos mismos. Puede remitirlos también a los ejercicios 2, 3 y 4 de Más ejercicios.

FICHA PROYECTABLE 7 Esta ficha le servirá como complemento de la actividad 5 del Libro del alumno. Proyecte la ficha y muestre las fotografías de las diferentes personas que encontrará en ella. Para ello, pinche sobre    para que se vayan sucediendo las imágenes. Divida la clase en parejas y pida a sus alumnos que elijan a una de las personas. Después, propóngales que inventen su biografía y recuérdeles que pueden apoyarse en el cuadro gramatical que encontrarán a la derecha de la ficha. Luego, anímelos a que lean la biografía que han creado a sus compañeros, que tendrán que relacionarla con una de las personas de las imágenes.

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VOLVER A EMPEZAR FICHAS PROYECTABLES 8 Y 9 Ambas fichas le serán útiles para trabajar las perífrasis. Utilice la ficha 8 para corregir el cuadro del apartado B de la actividad 6. Pinche sobre  volver a pinchar sobre sobre 

  para ver la respuesta. Puede

  para que desaparezca la solución.

Utilice la ficha 9 para trabajar la actividad 18 de Más ejercicios. Haga notar a sus estudiantes que el verbo conjugado (el verbo principal) pierde su significado original y adquiere otro diferente. Para comprobar si han comprendido las perífrasis correctamente, remítalos al apartado Perífrasis de la página 17 del Libro del alumno.

FICHAS PROYECTABLES 10 Y 11 La ficha 1o le servirá para comprobar las respuestas del apartado A y la ficha 11 para comprobarlas respuestas de los apartados C y D de la actividad 7 del Libro del alumno. Pida a los estudiantes que lean la carta de presentación que ha mandado Lucía y que escriban en dos columnas cuáles son sus puntos fuertes y sus puntos débiles, según los requisitos exigidos en el anuncio. Deles un tiempo para preparar sus respuestas y después anímelos a que las comparen con las de un compañero. Luego, haga una puesta en común en clase abierta y proyecte la ficha 10 para comprobar los resultados. En la ficha 11 encontrará la carta de presentación de Lucía y dos botones a su izquierda: uno azul (correspondiente al apartado C) y uno rojo (correspondiente al apartado D). Pregunte a sus estudiantes si les parece que la carta de Lucía es formal o informal. Pídales que marquen en la carta las palabras que indican un trato formal o de usted y las fórmulas para saludar y despedirse. Para comprobarlo, pinche sobre el cuadro azul. En el texto se marcarán en azul las palabras y fórmulas correspondientes. A continuación, lea con sus estudiantes las expresiones del apartado D y explíqueles que en la carta se usan palabras que significan lo mismo, pero que son propias de un registro más formal. Anímelos a buscarlas y, cuando terminen, pídales que comparen sus respuestas con las de un compañero. Después, proyecte de nuevo la ficha 11 y pinche sobre  el cuadro rojo para comprobar las soluciones.

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VOLVER A EMPEZAR FICHA PROYECTABLE 12 Utilice la ficha 12 como ampliación de la actividad 9. Proyecte la ficha y pida a sus estudiantes que completen la tabla de manera individual. A continuación, haga una puesta en común: pida a uno de sus estudiantes que salga a la pizarra y que anote aquellos aspectos que se repitan para, entre todos, tratar de extraer alguna conclusión sobre si hay cambios que son comunes a toda la clase.

FICHAS PROYECTABLES 13 Y 14 La ficha 13 le servirá como soporte para la audición del apartado C y la ficha 14 como ampliación del apartado A (actividad 10). Proyecte la ficha 13 e informe a sus estudiantes de que van a escuchar a dos personas hablando sobre una situación que les ha cambiado la vida. Anímelos a que tomen notas y, al finalizar, haga una puesta en común en clase abierta para comparar sus respuestas. Ponga la audición: haga clic sobre el símbolo 

  para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo  u en

el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo  kk . . Use el símbolo  uu  para avanzar el audio y el símbolo  oo  para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar. Solución Mar: ¿Qué pasó? Fue de viaje a Alemania cuando tenía 16 años. Fue a hacer un curso y le gustó tanto que al cabo de unos años volvió para estudiar y se quedó cinco años allí. ¿En qué cambió su vida? Pasó de vivir con sus padres a vivir sola, terminó los estudios, empezó a trabajar. Además, conoció a su marido y llevan tres años casados y tienen un hijo. Darío: ¿Qué pasó? Se divorció. ¿En qué cambió su vida? Ahora hace más deporte, ha tenido que buscar un piso nuevo, ha cambiado de amigos y ha conocido a más gente. Ya no frecuenta los amigos en común con su expareja. Ha vuelto a salir de noche y sale con gente que no tiene pareja. Proyecte la ficha 14 o remita a sus estudiantes al apartado A de la actividad 10 del Libro del alumno y pídales que escriban los testimonios inventados de dos personas a las que les ha pasado algo similar (por ejemplo, dejar el trabajo), pero que han vivido la experiencia de manera diferente: a uno le ha cambiado la vida de forma positiva y a la otra, de forma negativa. Puede proponer esta actividad como deberes para casa o en clase en parejas o pequeños grupos. Para ayudarlos en la producción, puede remitirlos también a la actividad 17 de Más ejercicios.

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VOLVER A EMPEZAR FICHA PROYECTABLE 15 Esta ficha le servirá para preparar el vocabulario de la actividad 10. Proyecte la ficha y pida a sus estudiantes que observen las imágenes. Anímelos a que describan los cambios que representa cada una (casarse, ser despedido, tener un hijo, mudarse) y anótelos en la pizarra. Después, pregúnteles: ¿Qué otras situaciones o momentos pueden cambiar de manera significativa la vida de una persona? y vaya completando la lista en la pizarra. Luego, remítalos al Libro del alumno y pídales que comparen su lista de cambios con la que aparece en el libro y, después, continúe con la actividad.

FICHA PROYECTABLE 16 En la ficha de vídeo tiene un enlace a la lista de reproducción de Aula. Para acceder a esta lista, haga clic sobre el símbolo 

que aparece superpuesto en la imagen del vídeo. Necesita conexión a internet. Elija en la lista el vídeo

correspondiente a la unidad que quiera trabajar. En el Libro del profesor tiene propuestas para trabajar con el vídeo de la unidad.

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