Plan de Proyecto Parque Nacional Tikal

Derechos Reservados WCS

Miguel Angel Vásquez Marroquín Educador Ambiental Parque Nacional Tikal, Petén, Guatemala Abril, 2004

Tabla de Contenidos Resumen del Sitio.......................................................................................................................... 3 Antecedentes de Tikal ................................................................................................................. 3 Importancia de los Valores de Conservación del Sitio............................................................... 5 Programas y Proyectos Recientes y en Marcha de Conservación ............................................. 5 Consideraciones Medioambientales ........................................................................................... 5 Consideraciones Socio-Economicas......................................................................................... 23 Consideraciones De Manejo..................................................................................................... 30 Organigrama Parque Nacional Tikal (Propuesta)................................................................... 31 Identificando las Necesidades de las Comunidades Adyacentes al Parque:............................ 33 Interacciones............................................................................................................................. 34 Primer Taller De Modelo Conceptual De Tikal ....................................................................... 37 Modelo Conceptual Inicial ....................................................................................................... 38 Descripcion del Primer Taller de Modelo Conceptual de Tikal............................................... 39 Encuesta Comunitaria ................................................................................................................ 41 Encuesta Realizada En La Zona Meta, Zona De Influencia, y Zona De Control..................... 42 Modelo Conceptual Revisado .................................................................................................... 53 Descripcion del Segundo Taller Sobre el Modelo Conceptual................................................ 54 Candidatos Para Ser Miembros Del Comité Para La Campaña De Educación ................... 61 Los Gatitos Del Bosque: “El Jaguar”........................................................................................ 63 Plan de Trabajo........................................................................................................................... 67 Plan de Monitoreo .................................................................................................................... 84 Calendario de Tareas ............................................................................................................... 87 Modelo Conceptual Final ........................................................................................................... 89 Bibliografía .................................................................................................................................. 90 Anexo: Cuestionario ................................................................................................................... 91

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Resumen del Sitio Antecedentes de Tikal La antigua ciudad maya de Tikal fue reportada en el año de 1848 por los señores Ambrosio Tut y Modesto Méndez Guerra corregidor y gobernador de Petén, ambos de nacionalidad Guatemalteca. Eusebio Lara, acompañó esta primera expedición para elaborar las primeras ilustraciones de los monumentos de Tikal. Sin embargo, se tiene conocimiento de que Tikal fue conocido por algunos nativos de la zona y posiblemente por misioneros españoles a fines del siglo XVII (Soza, 1970; Coe, 1994; Vidal y Muñoz, 1997; Harrison, 1999). En 1853, posterior a la publicación del diario de Méndez en la Gaceta de Guatemala, se da a conocer a la comunidad científica su descubrimiento, a través de una publicación de la Academia de Ciencias de Berlín. El Parque Nacional Tikal fue creado el 26 de Mayo de 1955 bajo la responsabilidad del Instituto de Antropología e Historia de Guatemala, y se constituye como la primera área protegida de Guatemala, reconocida por la UNESCO como sitio de Patrimonio Mundial en 1979. Rodeado de una selva exuberante, alberga invaluables riquezas que forman parte del Patrimonio Cultural y Natural del País, con una extensión de 576 Km cuad. ó sea 57,600 has., la cual no mantiene un área de amortiguamiento. En 1972, con el apoyo del servicio de Parques Nacionales de los Estados Unidos, se elabora el primer Plan Maestro para la Protección y Uso del Parque Nacional Tikal, iniciativa coordinada por la Secretaría del Consejo Nacional de Planificación Económica, en apoyo al Instituto de Antropología e Historia y al Instituto Guatemalteco de Turismo. Este Plan Maestro es el único que ha tenido el Parque Tikal hasta el presente documento, y como consecuencia de él, se logra la construcción del aeropuerto de Santa Elena, el actual centro de visitantes, el traslado de la aldea Tikal hacia Ixlú y la pavimentación de la carretera Flores-Tikal. (National Park Service, 1972) Otras recomendaciones del Plan Maestro contemplaban un programa de restauración para ampliar las áreas turisticas, una propuesta de estructura Administrativa para conservar el lugar y una nueva carretera que daría acceso a Uaxactún, rodeando el parque por su costado Oeste. Afortunadamente, esta última propuesta no se realizó, pues hubiera resultado en la colonización y deforestación de esa región de Petén, al no contar con un acceso controlado como el de Tikal. Finalmente, el plan contemplaba una ampliación de los límites del Parque para incluír el sitio arqueológico de Jimbal, al Norte, el remanente de bosque de pino, al noreste. Estas dos buenas sugerencias, sin embargo, no fueron atendidas (Parque Nacional Tikal, 2003). En 1970, la secretaría de planificación Económica crea el Proyecto de Administración del Parque Nacional Tikal, bajo la dirección de Rudy Larios, con el propósito de darle seguimiento a la conservación de las obras realizadas por Pensylvania y el Fomento y Desarrollo de Petén (FIDEP), así como para habilitar otras áreas para el turismo. (Crisarq-Consult, 1979:8) La misma Secretaría, en 1974 diseña el Proyecto de Desarrollo Turístico, con el fin de apoyar el desenvolvimiento del potencial turístico de Tikal, así como para proteger las ruinas y prevenir daños ecológicos en el área de influencia del Parque (SEGEPLAN, 1974). Evidencia de su importancia es el hecho de ser el sitio más visitado de Guatemala, con el ingreso de más de 200,000 visitantes al año. (Parque Nacional Tikal, 2003)

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En 1979, la UNESCO declara al Parque, como el primer sitio de Patrimonio Mundial Cultural y Natural de la Humanidad. La combinación de lo Cultural y Natural de Tikal, hace que se convierta en el primero de los 23 sitios en el mundo que han sido declarados como sitios de Patrimonio Mundial Mixto de la Humanidad, es decir tanto Cultural como Natural. (UNEP 1997ª, 1997b) Más recientemente, el Congreso de la República, en 1989, crea el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y en 1990 la Reserva de Biosfera Maya, definiéndo al Parque Nacional Tikal como una de las zonas núcleos de la Reserva. Esta misma ley ratifica la Administración del área al Instituto de Antropología e Historia. En 1993, el IDAEH transfiere la Administración del sitio Arqueológico de Uaxactún al Parque (Parque Nacional Tikal, 1995), extendiendose sus responsabilidades Administrativas. Durante el año 2002 se realizó una remodelación de los límites y mojones del Parque, con el fin de inscribirlo en Registro de la Propiedad Inmueble, y aclarar su situación Jurídica. Esta medición fue respaldada legalmente con el Acuerdo No. 239-2003 del 7 de Abril del presente año, por medio del cual “se desmembra a favor del Estado una fracción de terreno ubicada en el Municipio de Flores…” según el mencionado acuerdo, el Parque queda adscrito “al Ministerio de Cultura y Deportes, quién a través del Instituto de Antropología e Historia deberá darle al inmueble el correspondiente mantenimiento…” (Articulo 2). Este trascendental paso le da certeza Jurídica al Parque y la base legal para emitir las políticas y ordenar la situación de los diferentes negocios que operan dentro del parque.

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Importancia de los Valores de Conservación del Sitio Los valores de conservación del sitio se dividen en tres condiciones: a) contenido conceptual, b) condición física, y c) contexto (a) el contenido conceptual se refiere al grado en que se reflejan los valores socioculturales de la época, épocas que el momento representa, es decir la autenticidad, antigüedad, información, mensajes y significados que transmite. (b) La condición Física tomando en consideraciones las diferentes etapas históricas hasta llegar a su estado actual, tomando en cuenta las partes que lo conforman, las alteraciones espaciales (agregados o mutilaciones), y el grado de degradación de sus materiales y formas. La evaluación del (c) contexto incluye los factores naturales y/o sociales claves del entorno que contribuyen o inciden en la conservación o degradación del elemento. La evaluación de la integridad de los elementos culturales meta de conservación se realizó otorgando una valoración cualitativa y asignando valores a cada criterio, el resultado se resumió a un cuadro donde el valor jerarquico se ha asignado desde pobre, regular, bueno, y muy bueno para cada criterio, promediando al final un valor jerarquico global de integridad. La interpretación que se le da a las anteriores calificaciones es la siguiente. El valor global de la integridad de los elementos culturales meta de conservación de todo el Parque se calcula como regular, lo que significa que se deben fortalecer las acciones necesarias para su protección e interpretación. El análisis de viabilidad para los elementos naturales meta de conservación, se subdividió en sistemas y en agrupaciones de especies. Para ambos, los criterios se fundamentaron en tres aspectos: el tamaño, la condición y el contexto paisajistico del elemento. El tamaño se refiere a la medida, abundancia o extensión de la ocurrencia del elemento. La condición es una medida que integra la composición, estructura y las interacciones bióticas que caracterizan la ocurrencia. Finalmente, el contexto paisajistico es una medida integrada de los regímenes y procesos ambientales dominantes que establecen y mantienen la ocurrencia del elemento de conservación y la conectividad.

Programas y Proyectos Recientes y en Marcha de Conservación o o o o o

Crear un programa de Patrullajes perimetrales y centrales en Tikal, de forma constante Desarrollar el xate como cultivo hacia la comunidad de Zocotzal y Uaxactún Mejoramiento en los accesos de los senderos en Tikal Implementación del plan Operativo contra Incendios Forestales Mejoramiento en el diseño y acceso en el sendero “Caoba de Felipe”, Tikal entrega el proyecto a RARE Center y lo promociona para impulsar el ecoturismo.

Consideraciones Medioambientales Tikal es uno de los sitios más seguros en protección dentro de la Reserva de la Biosfera Maya, sin embargo existe un cierto nivel de extracción de especies silvestres. Tikal tiene una extensión de 576 Kms cuadrados, equivalente a 57,600 has. De acuerdo a la Ley de áreas Protegidas Decreto No. 4-89, en el Artículo 16 dice: a) Zona de Amortiguamiento: De acuerdo al Decreto 5-90, el objetivo de la Zona de Amortiguamiento (ZAM) es aliviar la presión sobre la RBM, mediante la estabilización de usos apropiados de las tierras y los

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recursos naturales en el área adyacente a las Zonas Núcleo y a la ZUM, así como en función de los elementos de conservación. En esta zona se orientará a las comunidades vecinas a través de programas de educación ambiental y extensión rural, hacia formas de uso sostenible de las tierras que no dependen de la explotación de los recursos naturales de la RBM y con ello, permitir su conservación. Es importante considerar que la ZAM es parte importante de la RBM por cuanto cumple una función mitigadora de las presiones fuera de la reserva. Aunque en los últimos años las acciones se han encaminado principalmente a consolidar las Zonas núcleo y la ZUM, este plan retoma la importancia de la ZAM y cuenta con estrategias específicas con el fin de hacer que se cumpla adecuadamente con la función para la cual fue creada.

Clima El clima que prevalece en el Parque Nacional Tikal se detalla de la siguiente manera: Maxima 38.0, Media 25.6, Minima 9.0, con 916 mm de lluvia al año, con una lluvia de 109 días durante el año 2002 (INSIVUMEH, 2003 dotos personales).

Biodiversidad Del Parque Nacional Tikal En el Parque Nacional Tikal existen registradas 119 especies de plantas, 46 especies de mamiferos, 326 especies de aves y 172 especies de anfibios.

ÁRBOLES DEL PARQUE NACIONAL TIKAL No. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

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Nombre Común. Aceituno (pasac) Aceituno Peludo Amapola Amate Anona de montaña Baquelac Botán Zapotillo Canisté Canxán Caoba (Chacalté) * Catalox, palo de sangre Cedrillo hoja ancha Cedrillo hoja fina Cedro * Ceiba (Yaxché) * Ciricote, Cericote * Indio desnudo, Palo jiote (Chacaj) colorado. Indio desnudo, Palo jiote (Chacaj) blanco. Chaltecoco * Chechen blanco Chechen negro Chico zapote * Chile de chachalaca Chile de malache Chilonché Chintoc blanco

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Nombre Científico. Simaruba glauca. Hirtella americana. Pseudobambax ellipticum. Picus sp. Anona sp. Laetia thamnia. Sabal morrisiana. Pouteria campechiana. Terminalia amazonia. Swietenia macrophylla. Swartzia lundellii. Guatteria leiophylla. Guarea tonduzii. Cedrela odorata. Ceiba pentandra. Cordia dodecandra. Bursera simaruba. Bursera graveolans. Caesalpinea velutina. Sabastiana longicuspis. Metopium brownei. Manilkara zapota. Allophilus sp. Trichilia glabra. Eugenia capuli. Wimmeria concolor.

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Chintoc negro Chique Chonté Cojón o huevo de caballo Cola de coche Coloc, Toloc Colorín Copal Copó Copó hoja fina Corozo * Cortéz Gesmó Guarumo Guaya Guayabillo Hormigo, palo de Marimba Izote de montaña * Jabín Jobillo Jocote jobo Laurel Luin hembra Luin macho Malerio blanco * Malerio Colorado * Manax Manchiche * Mano de león Matapalo Molinillo Naranjillo Ocbat Palo de agua Palo de diente Palo de gusano Papaturrito Papaturro Pasaque hembra Pasaque macho Palo de pij * Pimienta gorda * Pimientillo Pucté, Puxté * Quina * Ramón blanco (Yax Ox) Ramón colorado Roble Saltemuche, saltemuch * Santa maría * Sastanté, Satanté Silión * Siquillá

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Krugiodendrum ferreum. Temstroemia tepezapote. Cupania macrophylla. Stemmadenia donnell-smithii. Pithecelobium arboreum. Talisia floresii. Ormosia toledoana. Protium copal. Coussapoa sp. Coussapoa oligocephala. Orbygnia cohume. Tabebuía ochracea. Lysiloma sp. Cecropia obtusifolia. Talisia olevaeformis. Colubrina hetereneura. Platismiscium dimorphandrum. Dracaena americana. Piscidia piscipula. Astronium graveolans. Spondias Bombin. Cordia alliodora. Ampelocera hotlei. Drypetes brwnii. Aspidosperma stegomeris. Aspidosperma megalocarpon. Pseudolmedia panamensis. Lonchocarpus castilloi. Dendropanax arboreum. Picus sp. Quararibea fieldii. Zanthoxylum elephantiasis. Pithecolobium tonduzzi. Trichilia glabra. Lonchocarpus guatemalensis. Coccoloba reflexiflora. Coccoloba sp. Simarouba glauca. Mosquitoxylon jamaicense. Gymnathes lucida. Pimienta dioica. Rapanea guianensis. Bucida buceras. Quiina schippii. Brosimum alicastrum. Trophis racemosa. Cordia sp. Sickingia salvadorensis. Calophyllum brasiliense. Xilopia frutescens. Pouteria amigdalina. Crysophyllum mexicanum.

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Palo de Son Alseis yucatenses. Sosni Ocotea lundellii. Sosni hoja fina Ocotea sp. Subin colorado Acacia dolichostacnya. Trementina (Tamahay, Tamai) Zuelania guidonia. Tempisque Bumelia mayana. Testap Guetarda combsii. Tzalam * Lysiloma bahamensis. Tzol, zol Blomia prisca. Yaxnik Vides gaumeri. Yaya * Malmea depressa. Zacuayúm Matayba oppositifolia. Zapotillo hoja fina Pouteria reticulata. Zapotillo Pouteria sp. Subin Acacia cookii. Coco Cocos nucifera. Cambray Erigeron karvinskianus. Tres puntas Melampodium divaricatum. Zapatón, Zapote bobo Pachyra aquatica. Carao, bucute (Bucut) Cassia grandis. Palo deTinto, Brasil (Palo campeche) * Hematoxylon campechianum. Chunup Clusia flava Jac. Pito silvestre Eritrina berteroana. Madre cacao, palo negro(Canté) * Gliricidia sepium. Izote ornamental Yuca elephantitis. Guayaba Psidium guajaba. Quebracho Kuehiodendrum ferreum. Matilisguate Tabebuía rosea. Chulté colorado (Chulté) Bombax ellipticum. Capulín macho Trema micrantha. Escobo (Acúm.) Chrysophila argentea. Bayal Desmoncus feroz. Xate hembra * Chamaedorea elegans. Xate macho * Chamaedorea oblongata. Cordoncillo Piper sp. Huele de noche Cestrum nocturnum. Zapote mamey Mammea americana. Aguacate Persea americana. Cushín Inga sp. Palma cimarrona Opsiandra maya. Todas las especies que aparecen con asterisco están en peligro de extinción fuera de las áreas protegidas. Para el Parque Nacional Tikal están destinadas a la conservación.

MAMIFEROS DEL PARQUE NACIONAL TIKAL No. 01 02 03 04 05 06 07

Nombre comun Venado de cola blanca * Gato de Monte Cabro o Huitzisil * Cotuza, Cereque Coche de Monte * Jabalí * Pisote, Tejón

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Nombre cientifico Odocoileus virginianus Urocyon cineroargenteus Mazama americana Dasyprocta punctata Tayassu tajacu Tayassu pecari Nasua narica

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Mono (Mico) araña Ateles geoffroyii Saraguate, Saraguato, mono aullador * Alouatta pigra Tepescuintle * Agouti paca Armado, Armadillo (Gueche) * Dasypus novemcinctus Micoleón * Potos flavus Oso Hormiguero * Tamandua mexicana Tacuazin * Didelphys virginiana (marsupiales) Danto * Tapirus bairdii Jaguar * Panthera onca Puma * Felis concolor Margay * Felis weidii Ocelote * Felis pardales Zanjol, Cabeza de viejo, Perico ligero * Eira barbara Ardilla grande Sciurus yucatenses Ardilla pequeña Sciurus deppei Mapache * Procyon lotor Zorrillo Conepatus cemistriatus Jaguarundi * Felis yaguaroundi Ratón de bolsas Heteromys desmarestianus Rata trepadora de orejas grandes Ototylomys phyllotis Zarigueya, Ratón mexicana. Marmosa mexicana Rata trepadora del norte Tylomys nudicaudus Sarigueya de 4 ojos. Phillander opossum Vesper rat Nyctomys sumichrasti Yucatán vesper mouse Otonyctomys hatti Ocoves rice rat Oryzomys covesi Rata espinosa Proechimys semispinosus Hispid cotton rat Sigmodon hispidus Common mustached bat Pteronotus parnellii Silky short-tailed bat Carollia brevicauda Jamaican fruit-eating bat Artibeus jamaicensis Pygmy fruit-eating bat Artibeus phaeotis Little yellow-shouldered bat Sturnira lilium Common long-tongued bat Glossophaga soricina Elegant myotis Myotis elegans Greater white-lined bat Saccopteryx bilineata Dav’ys naced-backed bat Pteronotus Dhabi Great fruit-eating bat Artibeus lituratus Argentine brown bat Eptesicus furinalis Todas las especies que aparecen con asterisco están en peligro de extinción fuera de las áreas protegidas. Para el Parque Nacional Tikal están destinadas a la Conservación.

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AVES DEL PARQUE NACIONAL TIKAL Nombre común Great Tinamou * Thicket Tinamou * Slaty-breasted tinamou * Least grebe Pied-billed grebe Brown pelican Neotropic cormorant Anhinga Bare-throated tigre-heron * Great blue heron Great egret Snowy egret Little blue heron Cattle egret Green-backed heron Black-crowned nigth heron Boat-billed heron * Jabiru * Word Store Black-bellied whistling duck Blue-winged teal Muscovy duck * Masked duck Black volture Turkey volture Lesser yellow-headed volture King volture * Osprey * Gray-headed kite * Hood-billed kite * American swallow-tailed kite Black-shouldered kite *

Nombre Científico Tinamus major Crypturellus cinnamomeus Crypturellus bucardi Tachybaptus dominicus Podilymbus podiceps Pelecanus occidentalis Phalacrocórax olivaceus Anhinga anhinga Tigrisoma mexicanum Ardea herodias Casmerodius albus Egretta thula Egretta caerulea Bubulcus ibis Butorides striatus Nycticorax nycticorax Cochlearius cochlearius Jabiru mycteria Mycteria americana Dendrocygna autumnalis Anas discors Cairina moschata Oxyura dominica Coragyps atratus Cathartes aura Cathartes burrovianus Sarcoramphus papa Pandion haliaetus Leptodon cayanensis Chondrohierax uncinatus Elanoides forficatus Elanus caeruleus

Snail kite * Double-toothed kite * Plumbeous kite * Bicolores hawk * Crane hawk * White hawk * Common black hawk * Great black hawk * Black-collared hawk * Roadside hawk Gray hawk * Broad-winged hawk * Short-tailed hawk * Swainson’s hawk * Zone-tailed hawk * Red-tailed hawk * Solitary Tagle *

Rostrhamus sociabilis Harpagus videntatus Ictina plumbea Accipiter bicolor Geranospiza caerulescens Leucopternis albicolis Buteogallus anthracinus Buteogallus urubitinga Busarellus nigricollis Buteo magnirostris Buteo nitidus Buteo platypterus Buteo brachyurus Buteo swainsoni Buteo albonotatus Buteo jamaicensis Harpyhaliaetus solitarius

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Nombre en Español Mancolola grande Mancolola de garg. Blanca Mancolola morena Zambullidorcito Zambullidor Pelícano pardo Cormorán Pato aguja Garza tigre Garzón azulado Garza real Garcita blanca Garza gris Garza de ganado Garcita verde Garza nocturna coroninegra Garza pico de zapato Jabirú Garzón pulido Pato pijiji aliblanco Cerceta alazul Pato real Pato careto Zopilote negro Viuda/Aura común Aura sabanera Zopilote rey Aguila pescadora Milano (gavilán) cabecigris Milano (gavilán) pico ganchudo Milano gavilán) tijereta * Milano (gavilán) hombrado (de hombros) negro Milano (gavilán) caracolero Milano (gavilán) videntazo Milano (gavilán) plomizo Gavilán bicolor Gavilán ranero Gavilán blanco Gavilán negro menor Gavilán negro grande Gavilán pescador Gavilán de los caminos Gavilán gris Gavilán aludo Gavilán colicorto Gavilán migratorio Gavilán aura Gavilán de cola colorada Aguila solitaria

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Ornate hawk-eagle * Black hawk-eagle * Black-and-white hawk-eagle * Crested eagle * Harpy eagle * Laughing falcon * Barred forest-falcon * Collared forest-falcon * Américan kestrel Bat falcon Orange-breasted falcon * Plain chachalaca Crested guan * Great curassow * Ocellated turkey * Spotted wood-quail Ruddy crake * Gray-necked wood-rail Common moorhen Sungrebe Limpkin * Killdeer Northern jacana Black-necked stilt Greater yellowlegs Lesser yellowlegs Solitary sandpiper Spotted sandpiper Least sandpiper Pectoral sandpiper Common snipe Wilson’s phalarope Rock dove Scaled pigeon Red-billed pigeon Short-billed pigeon Pale-vented pigeon Plain-breasted ground dove Ruddy ground-dove Blue ground-dove White-tipped dove Gray-fronted dove Gray-headed dove Caribbean dove Gray-chested dove Ruddy quail-dove Olive-throated parakeet Scarlet macaw * Brown-hooded parrot White-crowned parrot White-fronted parrot Red-lored parrot * Mealy parrot *

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Spizaetus ornatos Spizaetus tyrannus Spizastur melanoleucus Morphnus guianensis Harpia harpyja Herpetotheres cachinnans Micrastur ruficollis Micrastur semitorquatus Falco sparverius Falco rufigularis Falco deiroleucus Ortalis vetula Penelope purpurascens Crax rubra Agriocharis ocellata Odontophorus guttatus Laterallus ruber Aramides cajanea Gallinule chloropus Heliornis fulica Aramus guarauna Charadrius vociferus Jacana spinosa Himantopus mexicanus Tringa melanoleuca Tringa flapives Tringa solitaria Actitis macularia Calidris minutilla Calidris melanotos Gallinago gallinago Phalaropus tricolor Columba livia Columba speciosa Columba flavirostris Columba nigrirostris Columba cayennensis Columbina minuta Columbina talpacoti Claravis pretiosa Leptotila verreauxi Leptotila rufaxilla Leptotila plumbeiceps Leptotila jamaicensis Leptotila cassini Geotrygon montana Aratinga nana Ara macao Pionopsitta haematotis Pionus senilis Amazona albifrons Amazona autumnalis Amazona farinosa

Aguilucho de penacho Aguilucho negro Aguilucho negriblanco Aguila monera Aguila arpía Halcón guaco Gavilancito de la selva Gavilan de collar Halconcito clis-clis Halcón murcielaguero Halcón de pecho anaranjado Chachalaca Cojolita Faisán real Pavo ocelado Codorníz bolonchaco Gallineta enana Gallineta, Gallinola Gallineta frentirroja Pájaro cantil Totolaca Collarejo Gallito de pantano Avoceta piquirrecta Patamarilla mayor Patamarilla menor Playero solitaria Playerito alzaculito Becacineta Becacineta Agachona Falaropo piquilargo Paloma doméstica Paloma escamosa Paloma piquirrojo Paloma piquicorta Paloma morada Tortolita pechilisa Tortolita rojiza Tortolita celeste Paloma perdiz común Paloma perdiz cabeciploma Paloma cabecigris Paloma caribe Paloma perdiz pechigris Paloma perdiz rojiza Perico pechisucio Guacamaya roja Loro cabecioscuro Loro coroniblanco Loro frentiblanco Loro carirojo Loro coroniazul

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Yellow-lored parrot Yellow-billed cuckoo Squirrel cuckoo Striped cuckoo Pheasant cuckoo Groove-billed ani Barn Owl * Vermiculated screech Owl * Ferruginous pygmy-Owl Mottled Owl * Black and white Owl * Common Nighthawk Lesser Nighthawk * Pauraque Will Chuck-will’s-widow Yucatan poorwill Jamaican potoo Common potoo Vaux’s swift Lesser swallow tailed swift Long-tailed hermit Little hermit Scaly-breasted hummingbird Wedge-tailed sabrewing White-necked jacobin Green-breasted mango Black-crested coquette Fork-tailed emerald White-bellied Emerald Rufous-tailed Hummingbird Purple-corwned Fairy Black-headed Trogon Violaceous Trogon Slaty tailed Trogon * Collared Trogon Tody motmot * Blue-crowned motmot * Ringed Kingfisher * Belted Kingfisher Amazon kingfisher Green Kingfisher Pygmy Kingfisher White-necked pufbird * White-whiskered puffbird * Rufous-tailed jacamar * Emerald toucanet * Collared aracari toucan Keel-bellied toucan * Black-cheeked wooppecker Red-vented woodpecker Golden-fronted woodpecker Smoky-brown woodpecker

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Amazona xantholora Coccyzus americanus Piaya cayana Tapera naevia Dromococcyx phasianellus Crotophaga sulcirostris Tyto alba Otus guatemalae Claucidium brasilanum Ciccaba virgata Ciccaba nigrolineata Chordeiles minor Chordeiles acutipennis Nyctidromus albicollis Caprimulgus badius Caprimulgus carolinensis Nyctiphrynus yucatanicus Nyctibius jamaicensis Nyctibius griseus Chaetura vauxi Panyptila cayennensis Phaethornis superciliosus Phaethornis longuemareus Phaeochroa cuvierii Campylopterus curvipennis Florisuga mellivora Anthracothorax prevostii Lophornis helenae Chloyostilbon canivetii Amazilia candida Amazilia tzacatl Heliothryx barroti Trogon melanocephalus Trogon violaceus Trogon masena Trogon collaris Hylomanes momotula Momotus momota Ceryle torquata Ceryle alcyon Chloroceryle amazona Chloroceryle americana Chloroceryle aenea Notharchus macrorhynchus Malacoptila panamensis Galbula ruficauda Aulacorhynchus prascinus Pteroglossus torquatus Ramphastos sulfuratus Melanerpes pucherani Melanerpes pygmaeus Melanerpes aurifrons Veniliornis furnigatus

Loro cariamarillo Cuclillo piquiamarillo Piscoy Cuclillo rayado Cuclillo faisán Pijuy garrapatero Lechuza ratonera Tecolotito de Guatemala Tecolotito listado Lechuza café Lechuza listada Tapacamino Tapacamino menor Tapacamino Pucuyo Pucuyo Pucuyo Caballero Caballero Vencejillo común Vencejillo tijereta Chupaflor de cola larga Chupaflor ocrillo Chupaflor pechiescamado Chupaflor griton Chupaflor de cola blanca Chupaflor de pecho verde Coqueta crestinegra Chupaflor tijereta Chupaflor Cándido Chupaflor de Cola Rufa Chupaflor de pecho blanco Trogon de pecho gris Trogon pecho violeta Trogon Colioscuro Trogon pechirrojo Tolobojo enano Tolobojo Martín pescador grande Martín pescador norteño Martín pescador mediano Martín pescador menor Martincito pescador Pájaro collarejo Pájaro marmón Martín gorrión, Jacamar Tucancillo verde Tucancillo collarejo Tucán grande Carpintero selvático Carpintero pechileonado Carpintero Común Carpintero café

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Golden-olive woodpecker Chestnut-colored woodpecker Linneated woodpecker * Pale-billed woodpecker * Rufous-breasted spinetail Buff-throated foliage-gleaner Plain (little) xonops Scaly-throated leaftosser Tawny-winged woodcreeper Ruddy woodcreeper Olivaceous woodcreeper Wegde-billed woodcreeper Strong-billed woodcreeper Barred woodcreeper Ivory-billed woodcreeper Streak-headed woodcreeper Barred antshrike Russet Antshrike Plain Antvireo Dot-winged Antwren Dusky Antbird Black-faced antthrush Paltry tyrannulet Yellow-bellied tyrannulet Northern Beardless Greenish Elaenia Yellow-bellied Elaenia Ochre-bellied flycatcher Sepia-capped flycatcher Northsern bentbill Slate-headed tody-flycatcher Common Tody-Flycatcher Eye-ringed Flatbill Yellow-olive Flycatcher Stub-tailed spadebill Royal Flycatcher * Ruddy-tailed Flycatcher Sulphur-rumped Flycatcher Greater Pewee Eastern Pewee Tropical Pewee Yellow-bellied Flycatcher Vermilion Flycatcher Dusky-capped Flycatcher Great-crested Flycatcher Brown-crested Flycatcher Great Kiskadee Boat-billed Kiskadee Social Flycatcher Streaked Flycatcher Sulphur-bellied Flycatcher * Piratic Flycatcher Tropical Kingbird

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Piculus rubiginosus Celeus castaneus Dryocopus lineatus Campephilus guatemalensis Synallaxis erythrothorax Automolus achrolaemus Xenops minutus Sclerurus guatemalensis Dendrocincla anabatina Dendrocincla homochroa Sittasomus griseicapillus Glyphoryncus spirurus Xiphocolaptes promeropirhynchus Dendrocolaptes certhia Xiphorhynchus flavigaster Lepidocolaptes souleyetii Thamnophilus doliatus Thamnistes anabatinus Dysithamnus mentalis Microrhopias quixensis Cercomacra tyrannina Formicarius analis Zimmerius vilissimus Ornithion semiflavum Camptostoma imberbe Myiopagis viridicata Elaenia flavogaster Mionectes oleagineus Leptopogon amaurocephalus Oncostoma cinereigulare Todirostrum sylvia Todirostrum cinereum Rhynchocyclus brevirostris Tolmomyias sulphurescens Platyrinchus cancrominus Onychorhynchus coronatus Terenotriccus erythrurus Myiobius sulphureipygius Contopus pertinax Contopus virens Contopus cinereus Empidonax flaviventris Pyrocephalus rubinus Myiarchus tuberculifer Myiarchus crinitus Myiarchus tyrannulus Pitangus sulphuratus Megarynchus pitangua Myiozetetes similis Myiodynastes maculatus Myiodynastes luteiventris Legatus leucophaius Tyrannus melancholicus

Carpintero verde Carpintero rubio Carpintero grande crestirojo Carpintero grande cabecirojo Guitio pechirufo Hojarasquero pardo Pájaro pico chato Escarbador Trepador cola lisa Trepador rojizo Trepadorcito aceitunado Trepador piquicorto Trepador gigante Trepador rayado Trepador goteado Trepador punteado Hormiguero rayado Hormiguero larvero Hormiguerito sencillo Hormiguerito matorralero Hormiguero tirano Hormiguero cantor Masquerito Vil Mosquerito Semiflavo Mosquerito Silvador Mosquero de corona amarilla Mosquero elaenia Mosquerito ocrillo Mosquerito de cabeza parda Mosquerito piquicurvo Mosquerito Espatulilla Gris Mosquerito Espatulilla Amarilla Mosquerito pico chato Mosquerito pico plano Mosquerito pico de zapato Mosquero Real Mosquerito colicastaño Mosquerito de barbas Contopus Jose-María Contopus Contopus tropical Empidonax Masquero cardenalito Mosquero común Mosquero viajero Mosquero costeño Kiscadi Kiscadi picudo Mosquero de corona anaranjada Mosquero rayado Mosquero cejiblanco Mosquero Ruidoso Chatilla tropical

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Eastern Kingbird Fork-tailed Flycatcher * Bright-rumped Flycatcher Rufous Mourner Cinnamon Becard White-winged Becard Gray-collared Bacard Rose-throated Bacard Masked tytira * Black-crowned Tytira * Rufous Piha Lovely Cotinga * Thrushlike Manakin White-collared Manakin * Red-capped Manakin * Purple Martin Gray-breasted Martin Mangrove Swallow Northern Rough-winged Swallow Bank Swallow Barn Swallow Green Jay Brown Jay Yucatan Jay Band-backed Wren Spot-breased Wren Carolina Wren House Wren White-bellied Wren White-breasted Wood Wren Long-billed Gnatwren Tropical Gnatcatcher Slate-colored Solitaire Veery Gray-cheeked Thrush Swainson’s Thrush Wood thrush Clay-colored (trush) Robin White-throated Robin Gray Catbirb Cedar Waxwing White-eyed vireo Mangrove Vireo Yellow-throated Vireo Red-eyed Vireo Yellow-green Vireo Tawny-crowned Greenlet Lesser Greenlet Green Shrike Vireo Blue-winged warbler Golden-winged warbler Tennessee warbler Tropical purula

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Tyrannus tyrannus Tyrannus savana Attila spadiceus Rhytipterna holerythra Pachyramphus cinnamomeus Pachyramphus polychopterus Pachyramphus major Pachyramphus aglaiae Tytira semifasciata Tytira inquistor Lipaugus unirufus Cotinga amabilis Schiffornis turdinus Manacus candei Pipra mentalis Progne subis Progne chalybea Tachycineta albilinea Stelgidopteryx serripennis

Chatilla norteña Mosquero de cola Bifurcada Bigotón Bobo alazán Mosquero cabezón canelo Mosquero ala blancado Mosquero de corona gris Mosquero pecho Rosado Titira puerquito Titira Piquinegro Guardabosque Cotinga Azuleja Tordo Aceitunado Pipra Cuelliblanca Pipra cabecirroja Golondrina Azul Golondrina Gris Golondrina rabadilla Golondrina Gorjicafé

Riparia riparia Hirundo rustica Cyanocorax yncas Cyanocorax morio Cyanocorax yacatanicus Campylorhynchus zonatus Thryothorus maculipectus Thryothorus ludovicianus Troglodytes aedon Uropsila leucogastra Henicorhina leucosticta Ramphocaenus melannurus Polioptila plumbea Myadestes unicolor Catharus fuscescens Catharus minimus Catharus ustulatus Hylocichla mustelina Turdus grayi Turdus assimilis Dumetella carolinensis Bombycilla cedrorum Vireo griseus Vireo pallens Vireo flavifrons Vireo olivaceus Vireo flavoviridis Hylophilus ochaceiceps Hylophilus decurtatus Vireolanius pulchellus Vermivora pinus Vermivora chrysoptera Vermivora peregrina Parula pitiayumi

Golondrina pechifajada Golondrina Tijereta Urraca verde Urraca Café Urraca yucateca Matraca barrada Chinchivirín pinto Troglodita Troglodita Continental Troglodita Vientriblanca Troglodita Cantor Pajarito Picudo Perlita Tropical Solitario Gris Zorzalito de Wilson Zorzalito de Carigris Zorzalito de Swaison Zorzalito Pinto Sinsontle Común Sinsontle Gorjiblanco Pájaro gato Capuchino Vireo ojo blanco Vireo Manglero Vireo pecho Amarillo Vireo de ojo rojo Vireo Cabeza Gris Pajarito de Corona Ocre Pajarito Cabeza Gris Verdino Chipe aliazul Chipe alidorado Chipe peregrine Chipe tropical

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Yellow warbler Chestnut-sided warbler Magnolia warbler Yellow-rumped warbler (aguada Tikal) Black-throated green warbler Blackburnian warbler Black-and-white warbler American redstart Prothonotary warbler Worm-eating warbler Swainson’s warbler Ovenbird Northern waterthrush (Aguada Tikal) Louisiana waterthrush Kentucky warbler Mourning warbler Common yellowthroat Hooded warbler Wilson’s warbler Golden-crowned warbler Yellow-breasted chat Gray-throated chat Bananaquit Golden-masked tanager Green honeycreeper Red-legged honeycreeper Scrub Euphonia Yellow-throated euphonia Olive-backed euphonia Blue-gray tanager Yellow-winged tanager Gray-headed tanager Black-throated shrike tanager Red-crowned ant-tanager * Red-throated ant-tanager Rose-throated tanager * Summer tanager * Scarlet tanager Grayish saltator Buff-throated saltator Black-headed saltator Black-faced grosbeak Northern cardinal Rose-breasted grosbeak Blue-black grosbeak Blue bunting Painted bunting Indigo bunting Dickcissel Green-backed sparrow Blue-black grassquit White-collared seedeater

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Dendroica petechia Dendroica pensylvanica Dendroica magnolia Dendroica coronata

Chipe Amarillo Chipe gorriamarillo Chipe colifajado Chipe Coronado

Dendrica virens Dendroica fusca Mniotilta varia Setophaga ruticilla Protonotaria citrea Helmitheros vermivorus Limnothlypis swainsonii Seiurus aurocapillus Seiurus nobeboracensis

Chipe garganta negra Chipe garganta anaranjada Chipe trepidor Rey chipe Chipe cabecidorado Chipe vermivoro Chipe coronicafé Chipe tordo Chipe alzaculito

Seiurus motacilla Oporornis formosus Oporornis philadelphia Geothlypis trichas Wilsonia citrina Wilsonia pusilla Basileuterus culicivorus Icteria virens Granatellus sallaei Coereba flaveola Tangara larvata Chlorophanes spiza Cyanerpes cyaneus Euphonia affinis Euphonia hirundinacea Euphonia gouldi Thraupis episcopus Thraupis abbas Eucometis penicillata Lanio aurantius Habia rubica Habia fuscicauda Piranga roseogularis Piranga rubra Piranga olivacea Saltator coerulescens Saltator maximus Saltator atriceps Caryothraustes poliogaster Cardinalis cardinalis Pheucticus ludovicianus Cyanocompsa cyanoides Cyanocompsa parellina Passerina ciris Passerina cyanea Spiza americana Arremonops chloronotus Volatinia jacarina Sporophila torqueola

Chipe de agua Chipe de cachetinegro Chipe gemidor Chipe cara negra Chipe careto Chipe coroninegro Chipe rex coronirrayado Chipe grande Chipe granatela gargantigris Reinita amarilla Tangara cabecipinta Pajarito verde Chipe gorrión azul Eufonia garganta amarilla Eufonia garganta amarilla Eufonia olivacea Tangara azulgris Tangara aliamarilla Tangara cabecigris Tangara pico ganchudo Hormiguero matorralero Hormiguero rojisucia Tangara yucateca Tangara roja Tangara rouinegra Saltador grisáceo Saltador gorjileanado Saltador cabecinegro Realejo carinegro Cardinal rojo Realejo pechirrosa Realejo negro Ruiz azul Ruiz mariposa Ruiz azul Sabanero Talero Jaulín negro Jaulín

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Red-winged blackbird Melodious blankbird Great-tailed crackle Giant cowbird Black-cowled oriole Altamira Oriole Hooded Oriole Orchard oriole Yellow-backed oriole Northern oriole Yellow-billed cacique Montezuma oropendala

Agelaius phoeniceus Dives dives Quiscalus mexicanus Scaphidura oryzivora Icterus dominicensis Icterus gularis Icterus cucullatus Icterus spurius Icterus chrysater Icterus galbula Amblycercus holsericeus Psarocolius Montezuma Total

Tordo sargento Tordo cantor Clarinero Pájaro vaquero grande Chorcha de cabeza negra Chorcha grande Chorcha capotado Chorcha café Chiltote Chorcha amarilla Tordo piquiclaro Oropéndula 326 especies.

Todas las especies que aparecen con asterisco están en peligro de extinción fuera de las áreas protegidas. Mientras que para el Parque Nacional Tikal están dedicadas a la conservación. A las auroras o cocochanas de la familia de los trogones en Autlán Jalisco, México les llaman Coas. CLASE ANFIBIA Familia Caecilidae 1. Dermophis mexicanus 2. Gymnphis syntrema Familia Plethodontidae 3. Bolitoglossa dofleini 4. B. mexicana 5. B. mulleri 6. B. rufescens 7. B. yucatana 8. Oedipina elongata Familia Rhinophrynidae 9. Rhinophrynus dorsalis Familia Leptodactylidae. 10. Eleutherodactylus Alfredo 11. E. chac 12. E. laticeps 13. E. lepras 14. E. rhodofis 15. E. rugulosus 16. E. yucatanensis 17. Leptodactylus labiales 18. L. melanonotus 19. Physalaemus pustulosus Familia Bufonidae 20. Bufo marinus 21. B. valliceps Familia Hylidae 22. Agalychnis callidryas 23. Moreletii

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24. Hyla bromeliacia 25. H. ebraccata 26. H. loquax 27. H. microcephala 28. H. picta 29. H. valancifer 30. Phrynohyas venulosa 31. Scinax staufferi 32. Smilisca baudinii 33. S. cyanosticta 34. Triprion petasatus Familia Centrolenidae 35. Hyalinobatrachium fleischmanni Familia Microhylidae 36. Gastrophryne elegans 37. Hypopachus variolosus Familia Ranidae 38. Rana berlandieri 39. R. Julián 40. R. vaillanti CLASE REPTILIA Familia Crocodylidae 41. Crocodylus acutus 42. A.moreletii Familia Dermatemydae 43. Dermatemys mawii Familia Chelydridae 44. Clelydra serpentina Familia Kinosternidae 45. Claudius angustatus 46. Staurotypus triporcatus 47. Kinosternon acutum 48. K. creaseri 49. K. leucostomun 50. K. scorpiodes Familia Emydidae 51. Rhinoclemmys arcolata 52. Terrapene carolina 53. Trachemys sccripta Familia Eublepharidae 54. Coleonyx elegans Familia Gekkonidae 55. Spaherodactylus Aarhus 56. S. glaucus 57. S. millepunctatus 58. Ariltelliger georgeensis 59. Hemidactylus frenatus 60. H. turcicus 61. Phyllodactylus insularis

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62. P. tuberculosus 63. Thecadactylus rapicauda Familia Corytophanidae 64. Basiliscos vittatus 65. Corytophanes cristatus 66. A.hernandezii 67. Laemanctus longipes L. serratus Familia Iguanidae 68. Ctenosauria defensor similis 69. Iguana iguana Familia Phrynosomatidae 70. Scelopornus chrysostictus 71. S. cozumelae 72. S. lundelli 73. S. serrifer 74. S. teapensis Familia Polychrotidae 75. Anolis allisoni 76. Biporcatus 77. Capito 78. Cristatellus 79. Lemurinus 80. Pentaprion 81. Rodrigezii 82. Sagrei 83. Cericeus 84. Tropidonotus 85. Uniformis Familia Scincidae 86. Eumeces schwartzei 87. Sumichrasti 88. Cabuya unimarginata 89. Sphenomorphus cherriei Familia Gymnophthalmidae. 90. Gymnophthalmus speciosus Familia Teiidae 91. Ameiva chaitzami 92. Festiva 93. Undulata 94. Cnemidophorus angusticeps 95. C. cozumela 96. C. deppii Familia Xantusiidae 97. C. rodecki 98. Lepidophima flavimaculatum 99. L. mayae Familia Anguidae 100. Celestes rozellae Familia Typhlopidae 101. Typhlops microstomus

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Familia Leptotyphlopidae. 102. Leptotyphlops goudotii Familia Boidae 103. Boa constrictor Familia Colubridae 104. Adelphicos quadrivirgatus 105. Amastridium veliferum 106. Clelia clelia 107. A.seytalina 108. Coluber constrictor Coniophanes bipunctatus 109. A.fissidens 110. C. imperiales 111. Coniophanes meridanus 112. Coniophanes quinquevittatus 113. Coniophanes schmidti 114. Conophis lineatus 115. Dendrophidion nuchale 116. Vinitor 117. Dipsas brevifacies 118. Dryadophis melanolomus 119. Drymarchon corais 120. Drymobius margaritiferus 121. Elaphe flavirufa 122. Ficimia publia 123. Geophis carinosus 124. Imantodes cenchoa 125. Imantodes gemnistratus 126. Imantodes tenissimus 127. Lampropeltis triangulum 128. Leptodeira frenata 129. Leptodeira septentrionales 130. Leptophis ahaetulla 131. L. mexicanus 132. Masticophis mentovarius 133. Nerodia rhombifer 134. Ninia diademata 135. N. sebae 136. Oxibelis aeneus 137. O. fulgidus 138. Oxirhopus petola 139. Pseustes poecilonotus 140. Rhadinaea decorata 141. Scaphiodontophis annulatus 142. Senticolis triaspis 143. Sibon dimidiata 144. Sibon fascista 145. Sibon nebulata 146. Sibon sanniola 147. Sibon sartorio 148. Spilotes pullatus 149. Stenorrhina freminvillei

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150. S. degenhardtii 151. Stoteria dekayi 152. Symphimus mayae 153. Tantilla cuniculator 154. Tantilla moesta 155. Tantilla schistosa 156. Tantillita canula 157. Tantillita lintoni 158. Tamnophis marcianus 159. T. proximus 160. Tretanorhinus nigroluteus 161. Urotheca elapoides 162. Xenodon rabdocephalus Familia Elapidae 163. Micrurus diastema 164. M. hippocrepis 165. M. nigrocinctus Familia Viperidae 166. Agkistrodon bilineatus 167. Atropoides nummnifer 168. Bothriechis schlegelii 169. Bothrops asper 170. Crotalus durissus 171. Porthidium nasutum 172. P. yucatanicum Existen registradas 172 especies de anfibios en el Parque Nacional Tikal.

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Ecosistemas Del Parque Nacional Tikal SISTEMAS ECOLÓGICOS Los ecosistemas ecológicos son los conjuntos espaciales dinámicos de comunidades ecológicas que (1) se encuentran juntas en el paisaje, (2) están unidas por procesos ecológicos similares y por rasgos ambientales subyacentes o gradientes ambientales, y (3) forman una unidad robusta, cohesiva y distinguible en el paisaje (poinani, 2000). Están caracterizados tanto por sus componentes bióticos como abióticos. Las condiciones climáticas han permitido que se desarrollen cinco sistemas terrestres, caracterizados por una selva tropical predominantemente de vegetación latifoliada y junto a estos se han identificado un sistema de fuentes de agua denominados humedales, los cuales para efectos del presente plan consiste en aguadas, arroyos y sibales. Los sistemas ecológicos identificados y caracterizados como elementos de conservación tomaron como punto de partida, la selecccion realizada en el Plan Maestro de la Reserva de la Biósfera Maya 2001-2006 (CONAP, 2001: 23-26), documentados en el plan de desarrollo de Petén (SEGEPLAN, 1992) y la investigación realizada por Schulze & Whitacre (1999) , siendo estos:

a) Bosque alto/mediano en serranía. Es un bosque de especies latifoliadas, con un dosel superior comprendido entre los 15.2 a 26.8 m de altura, desarrollado en las serranías de 150 y 460 msnm, que se encuentra especialmente en el sector Noroeste del parque Nacional Tikal. Ocurre en las porciones topográficas más altas asociado a suelos bien drenados. Los bosques altos se caracterizan por la presencia de especies meliáceaes y sapotaceaes, especialmente el cedro (Cedrella odorata) y el chicozapote (Manilkara achras). Otros árboles muy comunes son el Ramón (Brosimun alicastrum), la pimienta (Pimienta dioica), la amapola (Pseudobombax ellipticum) y el manchiche (Lonchocarpus castilloi), entre otras especies. En el sotobosque destaca la presencia de xate24 macho o jade (Chamaedorea oblongata), xate hembra (chamaedorea elegans), xate de cola de pescado (Chamaedorea ernesti-augusti). Este bosque abarca 18,579 hectáreas dentro de los límites del parque. b) Bosque alto/mediano intercolinar o en planicie.

Forma parte de un paisaje regional conocido como planicie coluvio-aluvial del Río Azul, que se extiende desde Tikal hasta Belice. Estos bosques latifoliados se conocen también como planicie aluvial o intercolinar, debido a que se localizan entre colinas o en áreas de planicies aluviales, entre 99 y 446 msnm. El dosel superior del bosque llega a alturas de 10.9 a 25.8 m, en suelos bien drenados. Los bosques altos se caracterizan por la presencia de meliáceas, como la caoba (Swietenia macrophylla), y el cedro (cedrella odorata), y algunas moráceas como el ramón (Brosimun alicastrum), mientras que los bosques medios tienen especies arbóreas, como tzol (Blomia prisca), Yaxnix o yaxnic (Vitex gaumeri) y pimienta (Pimienta dioica). En ambos casos es notoria la presencia de palmas como el guano (Sabal mprrisiana) y las diferentes especies de xate (Chamaedorea spp.). Dentro del Parque se encuentra 31,777 hectáreas de este tipo de bosque, siendo la composición más abundante y por lo tanto, con una distribución que domina el paisaje. c) Bosque bajo. Es un bosque de especies latifoliadas de follaje denso, con alturas de menos de 9.9 y 19.0 m, localizados en planicies de origen aluvial sujetas ocasionalmente a inundaciones. Se consideran como una particularidad del paisaje petenero, y de hecho, los “bajos” más extensos

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de petén se encuentran en la zona de Tikal, denominados bajos de La Juventud y de Santa Fé. En el Parque existen 3 grandes depresiones, las cuales se inundan durante la época llouviosa. Son drenadas por una red de arroyos estacionales los que eventualmente se conectan a corrientes o áreas de bajos permanentes. Su altura topográfica oscila entre 150º y 300 msnm. Entre las especies arbóreas predominan el Pucté (Bucida buceras) y el tinto (Haematoxylum campechianum), además de otras especies como guano o botán (Sabal morrisiana), el escobo (Crysophila argentea), el ramón colorado (Trophis racemosa), palo de gusano (Lonchocarpus guatemalensis), zapote bobo (Pachira aquatica), Bucute (Cassia grandis), rosul (Dalbergia sp.) y Cericote (Cordia dodecandra). Los bajos pueden caracterizarse en cuatro tipos: a) el de guano (Sabal morrisiana), b) los tintales (Haematoxylum campechianum), c) los de pucté (Bucida buceras) y d) el verdadero bajo donde predomina el sibal (Cladium jamaicense), y que forma extensas asociaciones dominadas por dicha especie, denominadas sibales. Este último tipo se distingue también por la existencia alrededor de ellos, de las especies de ramón colorado (Trophis racemosa), palo de gusano (lonchocarpus guatemalensis), zapote bobo (Pachira aquatica), bucute (Cassia grandis), rosul (Papilionaceae: Lonchocarpus guatemalensis), caoba 25 (Swietenia macrophylla), cericote (Boraginaceae: Cordia dodecandra). Este tipo de bosque ocupa una extensión de 5,708 hectáreas en el área del parque. d) Bosque Ripario.

Conocidos también como bosque de galería o ribereño. Su extensión en el Parque Tikal abarca 676 ha, en secciones intermitentes a lo largo del río Holmul. Alcanzan una altura promedio de 14 m (Schulze & Whitacre, 1999). Se caracteriza por asociaciones de zapote bobo-amate (Pachira acuatica- ficus sp.). Pucté- zapote bobo (Bucida buceras-Pachira acuatica), Santa María (Calophyllum brasiliense), chaperno (Lonchocarpus hondurensis) y canchán (Terminalia amazonia). (Morales, 2001). Los bosques riparios no han sido estudiados, lo cual se considera importante para su conocimiento y manejo. e) Bosque de Pino.

Este es un rodal de aproximadamente 200 has. de Pinus caribea, localizado afuera del Parque, a 3 Kms al Este del esquinero Noreste, denominado El Pinal. Esta ubicado en una elevación de terreno rodeado por una amplia área de bajos dominados por tintal (Haematoxylum campechianum). Los pinos se encuentran asociados a la palma Taciste (Paurotis whrigthii), Encino (Quercus shippii), Morro (Crescentia cujete), y Zacate de navajuela (Fialko, 2001). La altura de los árboles no supera los 20 m. además, se encuentra registrado en el índice 3 de la Lista Roja de CONAP. Este tipo de bosque ha llamado la atención de investigadores de distintas disciplinas desde los años 40’s, siendo reportados en diversas ocasiones. Mientras que algunos científicos lo consideran como un bosque antropogénico, por su asociación a vestigios de la época preclásica (Fialko, 2001), otros creen que son remanentes de asociaciones que dominaron Petén al final de la última glaciación. (Bestelmeyer et al, CONAP, 2001: 24) Aunque este bosque de pinos se encuentra fuera de los límites del parque, se considera como una comunidad ecológica especial, y de importancia para la conservación. El Plan Maestro de 1972 recomendó ampliar el Parque para abarcarlo, pero no se hizo. Sin embargo, el análisis colectivo de este elemento surgió que el Parque ejerza las acciones de vigilancia y manejo necesarias para asegurar su conservación a largo plazo.

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f)

Humedales.

Este elemento, definido por la Convención Ramsar, está formado en Tikal por Aguadas, Arroyos y Sibales. Su importancia para la conservación se debe tanto a la biodiversidad asociada y a ser fuente esencial de agua para la fauna mayor, como por su relación con la historia del ser humano en la región, al haber sido fuentes de abastecimiento para los antiguos habitantes de Tikal. De especial importancia se considera el Arroyo Negro o Río Holmul, por estar asociado a una gran cantidad de asentamientos prehispánicos a lo largo de su cauce. Es importante indicar que se conoce un buen número de campamentos xateros dentro del parque, los cuales se encuentran cerca de aguadas pequeñas y sibales, algunas de las cuales están secas o azolvadas.

Consideraciones Socio-Economicas Los estándares de vida estan por muy debajo de lo recomendable entre los Q800.00 por mes que equivalen a $US 100.00. El salario diario minimo equivale a Q26.66 y a $US3.33 por persona.

Mapa del Departamento de El Petén Aquí se encuentra hubicada la Capital del Mundo Maya, en el corazón de la Reserva de la Biosfera Maya (RBM) y podemos apreciar las 10 comunidades aledañas al Parque.

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Poblacion Meta De La Campaña La campaña se estará implementando en las comunidades de Uaxactún, Zocotzal, el Porvenir, el Caoba, El Capulinar, el Remate, Ixlú, Alta Mira, el Ramonal y Paxcamán. Desde la Comunidad de Uaxactún, atravesando el Parque Nacional Tikal hasta la comunidad de Paxcamán, Flores Petén, la población es de 6,653 habitantes de acuerdo a los datos obtenidos de CEMEC del año 2001, con una longitud de 72 Km. de lo cual 23 kilómetros son de terracería, y el resto es carretera pavimentada.

Comunidades De La Zona Meta A) COMUNIDAD DE IXLÚ Servicios: Fecha de datos de campo Acceso Principal Teléfono comunitario Población total Habitantes Que’qchí Mestizos Ladinos Total General

Octubre de 2003 Camino Asfaltado Sí 1,300 habitantes

1,300

B) COMUNIDAD DE EL REMATE Fecha de Datos de Campo Población total Familias Promedio de personas por Familia

26-30/Marzo/2001. 1,174 232 5.06

Población por Etnia y Sexo Etnia

Masc.

Fem.

Total

Q’eqchi’ Mestizos Ladinos Totales

9 3 604 616

3 2 553 558

12 5 1157 1174

Servicios: Acceso Principal Camino asfaltado Teléfono Comunitario Sí Distancia promedio a la fuente de Agua 103.17 Mt.

Producción agropecuaria: Superficie total cultivada Superficie total de pasto

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194.239 ha. 44.60 ha.

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Superficie por Cultivo, Percápita y por Familia

Actividades Econ. Alternativas de Mujeres.

Cultivo

Superficie (ha)

Percápita Por Familia

Tipo

Número Mujeres

Maíz Frijol Total

188.19 6.05 194.24

1.06 0.03 1.10

Asalariada Comadrona Comercio Manufactura y Artesanía Servicios Total

16 1 18 10

73 1 82 53

6.2 0.1 7.0 4.5

6 51

23 232

2.0 19.8

7.24 0.23 7.47

C) COMUNIDAD DE EL CAPULINAR Fecha de Datos de Campo Población total Familias Promedio de personas por familia

Benef

% Benef

29-30/Marzo, 01 Abril/ 2001. 177 Habitantes 38 4.66

Población por Etnia y Sexo Etnia Kaqchikel Q’eqchí’ Ladinos Total

mas 3 6 74 83

fem 5 10 79 94

Total 8 16 153 177

Servicios: Acceso principal Camino asfaltado. Teléfono comunitario Sí Distancia promedio a la fuente de Agua 5.69 Mt

Producción Agropecuaria. Superficie Total Cultivada Superficie total de Pasto

51 ha. 15 ha.

Superficie por cultivo, Percápita y por Familia. Alternativas Cultivo Superficie Percápita Por ha. familia

Actividades Económicas Actividad

Número

Maíz Frijol Total

% Benef.

Asalariado Otra Sin información

64 110 3

36.2 62.1 1.7

47.25 3.75 51.00

Parque Nacional Tikal

0.27 0.02 0.29

1.82 0.14 1.96

25

D) COMUNIDAD DE EL CAOBA Fecha de Datos de Campo 27-31/Marzo 2001 Población Total 1589 habitantes Familias 311 Promedio de personas por familia 5.11

Población por Etnia y sexo. Etnia

Mas

Fem

Total

Q’eqchí’ Mestizos Ladinos Sin información Totales

62 1 765 0 828

66 3 690 2 761

128 4 1455 2 1589

Servicios: Acceso Principal Camino asfaltado Teléfono comunitario Sí Distancia promedio a la fuente de Agua 110.44 Mt.

Producción Agropecuaria Superficie total cultivada Superficie total de pasto

546.03 ha. 111.87 ha.

Superficie por cultivo, percápita y por familia Cultivo Maíz Frijol Pepitoria Total

Superficie ha

Per cápita

444.81 69.25 31.96 546.03

2.51 0.39 0.18 3.08

Por familia 17.11 2.66 1.23 21.00

Actividades Económicas Alternativas Actividad

Número

% Benef

Pimienta Asalariado Turismo Xate Otra Ninguna Sin información

1 418 4 226 227 335 305

0.1 26.3 0.3 14.2 26.9 21.1 19.2

E) COMUNIDAD DE EL PORVENIR Fecha de datos de campo Población total Familias Promedio de personas por Familia

26-27/Marzo 2001 360 habitantes 73 4.93

Población por Etnia y Sexo. Etnia

Mas

Fem

Total

Kaqchikel Q’eqchí’ Mestizos Ladinos Totales

4 18 4 180 206

4 10 3 137 154

8 28 7 317 360

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Servicios: Acceso principal Teléfono Comunitario Distancia promedio a la fuente de agua

Camino asfaltado No 148.50 Mt

Producción Agropecuaria: Superficie Total Cultivada Superficie total de Pasto

183.75 ha 138.75 ha

Superficie por Cultivo, per cápita y por Familia. Cultivo Superficie Per Por ha cápita familia Maíz Frijol Pepitoria Chile Ajonjolí Otros Total

138.75 22.50 2 2.50 0.00 0.00 0.00 183.75

0.78 0.13 0.13 0.00 0.00 0.00 1.04

5.34 0.87 0.87 0.00 0.00 0.00 7.07

Actividades Económicas Alternativas Actividad

Número

% benef

Artesanía Carpintería Cacería Pimienta Asalariado Turismo Xate Otra Ninguna Sin información

0 0 1 0 21 0 40 109 208 0

0.0 0.0 0.3 0.0 5.8 0.0 11.1 30.3 57.8 0.0

F) COMUNIDAD DE ZOCOTZAL Fecha de Datos de Campo Población Total Familias Promedio de personas por familia

25-26/Marzo 2001 240 habitantes 52 4.62

Población por Etnia y Sexo. Etnia

Mas

Fem

Total

Q’ekchi’ Mestizos Ladinos Totales

1 1 134 136

1 0 103 104

2 1 237 240

Servicios: Acceso principal Teléfono Comunitario Distancia promedio a la Fuente de Agua

Camino Asfaltado No 761.94 Mt.

Producción Agropecuaria: Superficie Total Cultivada Superficie total de pasto

Parque Nacional Tikal

62.40 ha. 0.ha.

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Superficie por cultivo, Percápita y por

Actividades EconomicaAlternativas.

Familia. Cultivo

Superficie (ha)

percápita Por Familia

Maíz Frijol Pepitoria Total

53.70 5.67 3.03 62.39

0.30 0.03 0.02 0.35

2.07 0.22 0.12 2.40

Actividad

Número

% Benef

Cacería Pimienta Asalariado Turismo Xate Otra Ninguna Sin información

6 5 76 0 109 46 14 0

2.5 2.1 31.7 0.0 45.4 19.2 5.8 0.0

G) COMUNIDAD DE UAXACTÚN Fecha de Datos de Campo Población total Familias Promedio de personas por familia

24-25/Marzo 2001 688 habitantes 144 4.78

Población por Etnia y Sexo. Etnia Mas Fem

Total

Q’eqchi’ Mestizos Ladinos Sin información Totales

83 33 551 21 688

47 17 300 14 378

36 16 251 7 310

Servicios: Acceso principal Parcialmente asfaltado y terracería transitable Teléfono Comunitario Sí Distancia promedio a la fuente de Agua 259.81

Producción Agropecuaria: Superficie total cultivada Superficie total de pasto

156.72 ha 0. ha

Superficie por Cultivo, Percápita y por Familia. Cultivo

Superficie (ha)

Percápita Por Familia

Maíz Frijol Pepitoria Chile Ajonjolí Otros Total

144.79 1.93 10.01 0.00 0.00 0.00 156.73

0.82 0.01 0.06 0.00 0.00 0.00 0.89

Parque Nacional Tikal

5.57 0.07 0.39 0.00 0.00 0.00 6.03

Actividades Económicas Alternativas. Actividad

Número

% Benef

Artesanía Carpintería Cacería Pimienta Asalariado Turismo Xate Otra Ninguna Sin información

45 0 63 229 204 9 417 35 6 21

6.5 0.0 9.2 33.3 29.7 1.3 60.6 5.1 0.9 3.1

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Comunidades de la Zona de Influencia A) COMUNIDAD DE PAXCAMAN Servicios: Acceso Principal Teléfono Comunitario

Camino Asfaltado. Si

HABITANTES Que’qchí Mestizos Ladinos Total

1,000

B) COMUNIDAD DE EL RAMONAL Servicios: Accso Principal Teléfono Comunitario

Camino Asfaltado No HABITANTES

Que’qchí Mestizos Ladinos Total General

50

C) COMUNIDAD DE ALTA MIRA Servicios: Acceso Principal Teléfono Comunitario

Camino Asfaltado. No

HABITANTES. Que’qchí Mestizos Ladinos Total General

75

Zona De Control MUNICIPIO DE SAN LUIS PETÉN Servicios: Acceso principal Teléfono

Camino asfaltado Si HABITANTES.

Que’qchí Mestizos Ladinos Total General

Parque Nacional Tikal

Approx. 50,000 habitantes.

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Consideraciones De Manejo El Parque Nacional Tikal tiene gran importancia regional, nacional e internacionalmente debido a su riqueza Cultural y el exuberante entorno natural que la rodea, para el desarrollo de las estrategias de este programa de manejo se tomó muy en cuenta que la visión del Parque establece que este “es un espacio modelo de interacción armónica entre los seres humanos, las antiguas ciudades mayas y la naturaleza” el objetivo específico del Parque es “proteger los bienes Culturales y Arqueológicos del Parque Nacional Tikal, mediante su investigación y Conservación”. Conservación de Patrimonio Natural, es el buen conocimiento de su biodiversidad y abundancia, el cual puede servir como línea base para medir cambios a través del tiempo, así como la efectividad en el manejo de áreas protegidas en la región, el segundo objetivo es “conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos que ocurren en el Parque Nacional Tikal, a través de su protección, investigación y manejo”. El Parque Nacional Tikal (PANAT), tiene a su cargo 181 personas que laboran en las diferentes Unidades. Mientras que el Proyecto Nacional Tikal (PRONAT), tiene bajo su cargo 61 personas también laborando en diferentes unidades. Total del personal laborando en el parque es de 242 laborantes.

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Organigrama Parque Nacional Tikal (Propuesta) SUB-DIRECCION GENERAL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEPARTAMENTO DE PARQUES NACIONALES

Administración Asesoría

Secretaría Sub-Administración

Comunicación Social

Planificación y Programación

Area Técnica

Patrimonio Cultural

Área Administrativa y Financiera

Patrimonio Natural

Finanzas

Arqueología

Biología

Contabilidad

Investigaciones Antropológicas e Históricas.

Ecología y Ambiente

Tesorería

Conservación

Presupuesto

Administración

Recursos Humanos Compras y Contrataciones Servicios Generales Usos Públicos

Museos Corrupción Turismo Masivo

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El dominio de la tenencia de la tierra es Estatal, y su uso es especialmente para la Conservación y protección, nace a partir de 1957 por las investigaciones arqueológicas del gobierno de Guatemala a través del Ministerio de Cultura y Deportes (MICUDE) y la UNESCO. Parte de la tierra en conflicto son los locales comerciales que se hubican dentro del área de sitio, partes en conflicto son varios grupos o individuos, el resto es poseída por el gobierno. Generalmente no existe un Plan de Uso Público o de Turismo en el área, no existe una coordinación. Para el 2004 se encuentra planteado en el Plan Operativo del Parque Nacional Tikal (PANAT) elaborar un Plan de Uso Público. Las amenazas directas hacia el sitio son principalmente los Incendios Forestales (2,859 Has. Quemadas en total) según los documentos del Plan Operativo. La cacería furtiva, para la subsistencia de las comunidades vecinas. Las industrias estractivas que se pueden mencionar son las de extracción de xate (3 variedades) de parte foliar. Las amenazas indirectas hacia el sitio son: 1. el avance de la frontera agrícola hacia el lado sur. 2. aumento demográfico en el lado norte y sur (informes del 2,000, 2,001 y 2,002 contra incendios forestales). Agencia primaria el Parque Nacional Tikal (PANAT), Dirección General del Patrimonio Cultural y Natural y el Ministerio de Cultura y Deportes (MICUDE), Unidad Administrativa, Unidad Técnica y Unidades Operativas. - El presupuesto anual del PANAT es de Q 10, 667,331.00. Otras Agencias involucradas en el manejo del sitio por ejemplo como:

o o o o

La Comisión Nacional de Areas Protegidas (CONAP) como ente supervisor del Patrimonio Natural. Sociedad y Conservación de la Vida Silvestre (WCS) participando en Investigaciones Biológicas. (AECI) dedicada a la restauración Arqueológica. La comisión de Incendios Forestales (CIF).

A continuación se enlistan actores y lideres importantes: o Alcaldes Auxiliares de las comunidades aledañas al Parque. o Presidente de la Organización Manejo y Conservación (OMYC) de la comunidad de Uaxactún. o Los alcaldes Auxiliares como autoridad máxima de las comunidades son los Presidentes de Comités Locales de Desarrollo. o Alcaldes de los diferentes Municipios. o Gobernador Departamental. o ONGs, en tema de Conservación y Medio Ambiente. o Instituto Nacional de Bosques (INAB). o Comisión Nacional de Areas Protegidas (CONAP). o Comisión Nacional Forestal (CONALFA). o Asociación de comunidades Forestales (ACOFOP). o Arqueólogos de la Unidad Técnica del PANAT. o Biólogo Auxiliar del PANAT.

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Identificando las Necesidades de las Comunidades Adyacentes al Parque: o o o o o o o o

Pobreza extrema. Falta de empleo. Proyectos de Educación. Salud. Energía Eléctrica. Agua Potable. Urbanización. Orientación de Programas Ambientales para mitigar la Agricultura Tradicional.

Identificando la buena voluntad de los habitantes de las comunidades para participar en el manejo del sitio y las actividades relacionadas, se incluyen opiniones de los residentes de conocimiento y actitud como: o Estructura de Organización. o Facilidad de Convencimiento siempre y cuando sean viables las propuestas. Los grupos u ONG’s que están trabajando en el área son: Instituto de Antropología e Historia de Guatemala (IDAEH), UNESCO, Rare y la Sociedad para la Conservación de la vida silvestre (WCS). UNESCO contrató a Rare Center para la Conservación Tropical para hacer un proyecto denominado Enlace Entre la Conservación de la Biodiversidad y el Turismo Sostenible en el Parque Nacional Tikal (PANAT). RARE Center sub-contrató a WCS, para elavorar y realizar inicio de un Monitoreo Biológico para el Parque Nacional Tikal. Wildlife Conservation Society (WCS). El monitoreo biológico tiene como objetivo medir los impactos de conservación de la biodiversidad en el Parque Nacional Tikal, derivados del proyecto del Patrimonio Mundial. WCS, diseñó un plan de monitoreo biológico donde propuso abrir transectos en los cuales se pueda generar datos sobre especies indicadoras tales como el Faisán, la Cojolita, el Pavo ocelado, y otros; así como el corte de Xate para entender mejor la salud de la biodiersidad de Tikal. RARE Center, propone en su proyecto un Programa de Ecoturismo y Desarrollo Comunitario para establecer empresas Comunitarias de Servicios Ecoturisticos que lleven acabo actividades en el Parque Nacional Tikal. También propone elaborar un Plan de Negocios que asegure la sostenibilidad de la empresa comunitaria, lanzar las operaciones de prestadores de servicios ecoturisticos y establecer procedimientos para su incerción regional e internacional, así como el establecimiento de procedimientos para mejorar las operaciones. RARE Center, con el apoyo de la UNESCO y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), estará alcanzando esta meta realizando Capacitación de Guías Naturalistas, capacitación de promotores ecoturísticos, Planificación de Uso Público, Senderos Ecológicos y Desarrollo Empresarial. RARE Center, en su programa apoya programas de Educación para la Conservación, RARE Center da apoyo financiero y asistencia técnica al Programa de Educación para la Coservación con el fin de promover una mejor conciencia sobre los reglamentos del Parque Nacional Tikal y la importancia de su protección. Dicho programa se ha llevado a cabo con la constante opinión y apoyo de la Unidad Técnica, Administración del Parque Nacional Tikal; así como de la Sub-dirección Técnica del Instituto de Antropología e Historia de Guatemala (IDAEH).

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Interacciones o o o o o o

La interacción de la (s) comunidad (es) con el Parque es que el Parque contribuya con fuentes de empleo para un determinado X % de los habitantes. El resto de las comunidades se dedican a la Agricultura Tradicional y presiones de manejo. La creencia predominante es que la naturaleza fue creada para alimentar al hombre. La falta de Concientización y Educación. Fortalecer los Programas de Educación y Conservación. Los rumores en el área de manejo son de ser trasladada o caer en manos de la iniciativa privada para su privatización.

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Eleccion de Especies Propias del Parque Nacional Tikal Se trabajó juntamente con la Administración del Parque y la Unidad Técnica del Parque Nacional Tikal en la cual se eligieron 6 especies propias del área, 3 aves: El Tucán, El Faisán y El Pavo y 3 mamíferos: El Pisote, El Venado y El Jaguar, para luego imprimirlas en papel tamaño carta y llevarlas a las comunidades para que adultos y estudiantes eligieran una especie que sería en el futuro la especie bandera o simbolo del Programa de Educación Ambiental para el Parque Nacional Tikal. Se acordó un total de 25 boletas por cada comunidad. Cada uno marcaría con una X en el cuadrito del lado derecho eligiendo una solo de las 6 especies. Veamos el cuadro de votaciones. ESPECIES. 01 66 Jaguar 02 29 Venado 03 01 Pisote 04 14 Pavo 05 29 Faisán 06 36 Tucán 07 Nulos 00 08 Total General 175

Carta de Invitacion Se escribió una carta de invitación, (27 en total) en la cual se les hizo llegar a todos los líderes comunitarios, ONG’s y OG’s 8-10 días antes de la celebración del primer Taller de Modelo Conceptual de Tikal. En esta invitación se les explicaba sobre el día, la hora, lugar, y el objetivo del taller, y lo importante que sería la participación de todos para tratar asuntos muy importantes sobre la problemática del Parque Nacional Tikal. A continuación se describe el listado de los invitados: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Eulalio Barillas, Alcalde Auxiliar de la Comunidad de Uaxactún, Flores Petén. Manuel de J. Fajardo B., Representante Legal de la Organización Manejo y conservación (OMYC) de la comunidad de Uaxactún, Flores Petén. Manuel de Jesús Miranda, Alcalde Auxiliar de la comunidad de Zocotzal Flores Petén. Santos Gómez Pérez, Alcalde Auxiliar de la Comunidad de el Porvenir Flores Petén. María de Lourdes y María García Córdova, en representación del Alcalde Auxiliar de la Comunidad de el Caoba. Francisco Rodríguez y R. Alcalde Auxiliar de la Comunidad del Capulinar Flores Petén. Juan Ramón Ramírez, Alcalde Auxiliar de la Comunidad de el Remate Flores Petén. José Luis Escalera, Alcalde Auxuliar de la Comunidad de Ixlú Flores Petén. Javier López, Alcalde Municipal de San Benito Petén. Carlos Caal, del restaurante Imperio Maya Tikal Flores Petén. Julio Ortíz, Presidente del Comité Local de Turismo de Tikal Flores Petén. Profesor Edgar Perdomo, Gobernador Departamental del Petén.

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13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

Oscar E. Salazar, como representante del Instituto Nacional de Bosques (INAB) San Benito Petén. Jaime G. Escobar, Unidad de Dasonomía del Parque Nacional Tikal (PANAT) Flores Petén. Licda. Claudia Wolley, Unidad de Arqueología (PANAT) Flores Petén. Br. Aquiles Estuardo Hernández C. Unidad de Biología (PANAT) Flores Petén. Amèrica Rodríguez, Sociedad y Conservación para la Vida Silvestre (WCS) Flores Petén. Lic. Fredy Soza, Unidad de Comunicación Social (PANAT) Flores Petén. Lic. Oscar Obando Samos, Proyecto para un Bosque Petenero (PROPETEN) Flores Petén. Edy Leyba, Alcalde Municipal de Ciudad Flores Petén. Licda. Nora López, Instituto de Antropología e Historia Ciudad de Guatemala, (IDAEH). Antonio Ortiz, Presidente de (FUNDETUR) Santa Elena Flores Petén. Rudel Alvarez, Presidente del Comité de Turismo de Petén, Flores Petén. Mario Eduardo Rivas Mejía, Representante de la Asociación de Comunidades Forestales de Petén (ACOFOP). Ing. Edy Girón, Director Regional de la Comisión Nacional de Áreas Protegidas de Petén (CONAP) San Benito Petén. Geovanny Alba, Presidente de la Asociación de Guías de Turismo de Petén, Tikal Flores Petén. Emora Aurora Toralla M. y Karla Castellanos Torres, del Instituto Guatemalteco de Turismo (INGUAT) Región VIII Petén.

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Primer Taller De Modelo Conceptual De Tikal CELEBRADO EL 24 DE OCTUBRE DE 2003. Se realizó con los líderes comunitarios, ONG’s y OG’s invitados de las diferentes comunidades e instituciones para llegar a conocer cuales serían las principales amenazas que afectan al Parque Nacional Tikal.

Presentacion Como primer punto se dio la bienvenida a todos los participantes, luego nos presentamos uno por uno iniciando con su servidor, para luego tener una presentación en powerPoint sobre los problemas ambientales del Parque Nacional Tikal. El material que se usó para dicha actividad fue: Computadora, cámara, el Telón negro para la colocación de las tarjetas, cartulina, marcadores y maskin tape. Los trabajos se realizaron en pequeños grupos para que todos pudieran participar y realizar un mejor trabajo aportando ideas, y cada uno de los grupos pasaba al frente y explicaba sobre las ideas para poder ir entendiendo mejor de qué se trataba el taller y la colocación de las tarjetas. De acuerdo al primer Taller Celebrado y desarrollado en el Parque Nacional Tikal Sobre el Modelo Conceptual podemos describirlo de la siguiente manera de acuerdo a las 5 amenazas obtenidas con los 9 participantes de las comunidades aledañas al Parque. A continuación se describen los presentes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Manuel de J. Fajardo B. Representante Legal de la Organización Manejo y conservación (OMYC) de la comunidad de Uaxactún Flores petén. José Luis Escalera Alcalde Auxiliar de la Comunidad de Ixlú Flores Petén. María de Lourdes representante de la Comunidad del Caoba Flores Petén. Rosa Ismelda García Córdova representante de la Comunidad de El Caoba Flores Petén. Oscar E. Salazar del Instituto Nacional de Bosques (INAB) Región VIII-I San Benito Petén. Jaime Escobar Unidad de Dasonomía del Parque Nacional Tikal (PANAT), Fredy W. Soza M. Unidad de Comunicación Social del Parque Nacional Tikal (PANAT). Claudia Wolley Coordinadora de la Unidad Técnica del Parque Nacional Tikal (PANAT). América Rodríguez de Sociedad y Conservación de la Vida Silvestre (WCS) Flores Petén.

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Modelo Conceptual Inicial Hay un mercado Depredación de vida silvestre y monumentos

Por falta de cultura, Educ. o Actitudes.

Porque el recurso no tiene un mejor valor

Por falta de dinero Falta de Trabajo

No existe una proyección futura Fogatas que no se apagan

Condiciones biológicas Incendios Forestales

Por cacería

Colillas de cigarros

Por paso de personas desconocidas Problema agrario

Parque Nacional Tikal, Petén, Guatemala

Prevencion incendios alrededor del parque

No se hacen rondas

Por necedad

Falta de campaña anual

Subsistencia

Cacería

Consumo y negocio Escases de carne doméstica

Por falta de cultura o Educ. Costumbre y deporte

Turismo masivo no controlado Ingreso de personas al PANAT

Negoci Trabajo

Intereses personal Transport Atracción turística

Consecionar Corredores Biológicos (RBM).

Parque Nacional Tikal

Lugar de paso de personas para Uaxactún

Interés económico Interés productivo de los recursos de los corredores

Falta de cultura o Educ. de un parque

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Descripcion del Primer Taller de Modelo Conceptual de Tikal Por la falta de Cultura, Educación o actitudes tracionales, se comprende que el recurso no tiene un mejor valor económico y por eso hay un mercado, y en donde ese mercado viene por la falta de dinero, de lo cual no se tiene una proyección futura y eso viene por la falta de trabajo, que viene a terminar con lo que es la Amenaza conocida como: “Depredación de Vida Silvestre y Monumentos Arqueológicos”. Por el problema de la cacería, no se apagan las fogatas, que nos trae como consecuencia la prevención de los incendios forestales alrededor del Parque Nacional Tikal, que también en algún momento podrían producirse por las condiciones biológicas. Las colillas de cigarros es otro problema causado por el paso de personas desconocidas. Por la necedad no se hacen rondas que es un factor del problema agrario y de ahí dependen los “Incendios Forestales” que son producidos por la falta de Educación y Actitudes Tradicionales, y por la falta de campañas anuales contra los incendios. La subsistencia, viene por falta de Educación en la cual viene a formar partre del consumo o negocio, que forma parte también de una costumbre y deporte, que nos lleva a la escases de la carne doméstica, y es de ahí de donde nace la Amenaza llamada “Cacería”. De un negocio nace el turismo masivo no controlado, que es parte del trabajo y que forma parte de los intereses personales, ayudado por el transporte hacia una atracción turística, llevándonos hasta el sitio arqueológico de Uaxactún y fronteras vecinas que nos lleva a formar parte del “Ingreso de Personas al PANAT”. Esto es parte del interés económico industrial ($$$) que nos lleva a la falta de Educación y Actitudes Tradicionales, que sería exactamente el interés productivo hacia los Recursos Naturales por medio de la “Conseción de los Corredores Biológicos alrededor del PANAT”. (viéndose desde cierto punto de vista sería una amenaza futura).

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Encuesta Comunitaria Estoy desarrollando una encuesta con el fin de conocer su opinión sobre los recursos naturales y culturales del área donde usted vive. Sus respuestas son muy importantes y me ayudarán en el desarrollo de un Programa de Educación Comunitaria para el beneficio de todos. No es necesario que nos de su nombre. Muchas gracias.

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Encuesta Realizada En La Zona Meta, Zona De Influencia, y Zona De Control 1. ¿De que comunidad es usted? Counts Percents Percents 0 100 El Caoba 80 21.3 % Ixlú 65 17.3 % El Remate 60 16.0 % Paxcamán 50 13.3 % San Luis 40 10.7 % Uaxactún 34 09.1 % El Porvenir 18 04.8 % Zocotzal 12 03.2 % El Capulinar 09 02.4 % Alta Mira 04 01.1 % El Ramonal 03 0.8 % Other 00 0.0 % Totals 375 100.0 % De las 375 encuestas realizadas 278 que pertenecen a un 74.1% que pertenecen a la zona meta que incluyen Ixlú, Remate, Capulinar, Caoba, Porvenir, Zocotzal y Uaxactún. Paxcamán, el Ramonal y Alta Mira hacen un total de 57 encuestas que equivalen a un total del 15.2% las cuales se refieren a la zona de influencia, mientras que San Luís pertenece a la Zona de control con un 10.7% de las encuestas realizadas. 2. Localidad de la persona entrevistada. Counts Percents

Percents 0

100 Zona Meta. 277 74.1 % Zona de Influencia. 57 15.2 % Zona de Control. 40 10.7 % Totals. 374 100.0 % La zona meta incluye Uaxactún al norte a 23 km del Parque Nacional Tikal y seis hacia la parte sur del Parque, mientras que la zona de influencia abarca tres comunidades que se encuentran ubicadas a 40, 50 km del parque y la zona de control que se encuentra a 203 km del Parque Nacional Tikal. 3. Sexo. (Esto lo marca el encuestador). Counts Percents Percents 0 100 Hombre 188 50.3 % Mujer 186 49.7 % Totals 374 100.0 % De la población entrevistada la mitad fue masculino y la otra mitad femenino. Esto indica que tanto mujeres como hombres tuvieron tanto interés en aportas sus referencias para dar a conocer sobre la importancia de las encuestas.

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4. Edad. Counts Percents

Percents

0 100 26-30 54 14.4 % 21-25 51 13.6 % 36-40 49 13.1 % 31-35 45 12.0 % 16-20 44 11.8 % 41-45 36 9.6 % 51-55 28 7.5 % 56-60 26 7.0 % 46-50 23 6.1 % 11-15 17 4.5 % Más de 66 1 0.3 % años Totals 374 100.0 % De las 374 encuestas aplicadas en las 10 comunidades aledañas al Parque las edades sobresalientes oscilan entre los 26 y 30 años que nos aporta un dato muy importante del 14.4%, mientras que 17 de las encuestas estuvieron marcadas entre los 11-15 años y entre la edad de 66 o más años nos muestra un 0.3% de la encuesta aplicada. 5. ¿Cuál es su nivel más alto de escolaridad? Counts Percents

Percents

0 100 Primaria 196 52.4 % Ninguna Educación Formal 92 24.6 % Secundaria 46 12.3 % Preparatoria 31 8.3 % Universidad 9 2.4 % Otras 0 0.0 % Totals 374 100.0 % Se puede observar que de la gran mayoría de las personas entrevistadas solamente un 2.4% han llegado a cursar un nivel universitario. 6. ¿Cuál es su profesión u oficio? Counts Percent

Percents 0

Ama de casa Agricultor Estudiante Trabajador por su cuenta Empleado del sector privado Comerciante Maestro Funcionario público Empresario

Parque Nacional Tikal

139 112 47 28

37.2 % 29.9 % 12.6 % 7.5 %

19

5.1 %

14 7 4

3.7 % 1.9 % 1.1 %

2

0.5 %

100

43

Jubilado 2 0.5 % Desempleado 1 0.3 % Ganadero 0 0.0 % Pensionado 0 0.0 % Otras 0 0.0 % Totals 374 n/a El sector más entrevistado fueron las amas de casa. Esto probablemente ocurrio porque a la hora de realizar las entrevistas gran parte de los padres de familia estuvieron en el campo. 7. ¿De que fuente(s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información? Counts Percents Percents 0 100 Radio 284 75.9 % Televisión 153 40.9 % Prensa 89 23.8 % No sabe 22 5.9 % Tikal 14 3.7 % Amigos 9 2.4 % Vecinos 6 1.6 % Rótulos 2 0.5 % Totals 374 n/a La radio es una de las fuentes más importantes para escuchar los mensajes de conservación en las comunidades aledañas al Parque, seguido de la televisión que se puede ver la comunidad de el caoba, Remate, Ixlú, Alta Mira y Paxcamán. Los rótulos serían otros de los ejemplos muy importantes para enviar mensajes de conservación. 8. ¿Cuál es la estación de radio que más escucha? Counts Percents percents 0 100 Radio Petén 131 37.2 % Radio Estereo San 114 32.4 % José Radio Chequina 56 15.9 % Radio Jaguar 54 15.3 % Radio Sabana 26 7.4 % Radio FM Maya 18 5.1 % Radio Interactiva 15 4.3 % Radio Tikal 13 3.7 % Radio Estereo Ceiba 12 3.4 % Radio Estereo Itzá 8 2.3 % No escucho Radio 7 2.0 % Radio Utan Kaj 5 1.4 % Totals 352 n/a La Radio Petén es una de las emisoras más fuertes del área central para difundir los mensajes que serán transmitidos a todos los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque y más allá de nuestras fronteras. Radio estereo san José, Radio chequina y la Radio Jaguar Estereo serían las otras que acompañarían a la vez trasmitiendo los mensajes de conservasción.

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9. ¿Cuál es el horario en que más escucha la radio? Counts Percents Percents 0 100 De 05:00 a 07:00 141 41.5 % De 07:00 a 09:00 135 39.7 % De 11:00 a 13:00 118 34.7 % De 15:00 a 17:00 86 25.3 % De 17:00 a 19:00 85 25.0 % De 09:00 a 11:00 78 22.9 % De 19:00 a 21:00 56 16.5 % De 13:00 a 15:00 53 15.6 % De 21:00 a 23:00 42 12.4 % No escucho 35 10.3 % radio Totals 340 n/a El horario del amanecer debe de ser muy importante para enviar los mensajes de conservación de acuerdo a la encuesta aplicada, pues vemos que entre 05:00 a 07:00 se tuvo la mayoría de votos la cual nos da un 41.5% para transmitir muchos de los mensajes que el pueblo podrá escuchar. Otro de los horarios fuertes son de 07:00 a 09:00, 11:00 a 13:00, 15:00 a 17:00 y de 17:00 a 19:00 hrs. 10. ¿En los últimos seis meses que productos o actividades usted o alguien en su familia ha aprovechado o realizado en los bosques de esta área? Count Percent Percents s s 0 100 Leña o madera para uso 330 88.5 % personal (para construír la casa, artesanías, etc). Aclareo para crear la 120 32.2 % tierra para cultivo. No uso el bosque. 35 9.4 % Plantas medicinales. 10 2.7 % Extrajo piedra o tierra. 8 2.1 % Frutas silvestres. 2 0.5 % No sabe. 2 0.5 % Madera para venta. 1 0.3 % Cazó algún animal. 1 0.3 % Ver animales silvestres. 1 0.3 % Agua. 0 0.0 % Recreación o paseos. 0 0.0 % Otros 0 0.0 % Totals. 373 n/a Aparte del conocimiento adquirido sobre el aprovechamiento de los productos forestales para el uso personal, también se sabe sobre como las personas hacen aclareo o limpia para el cultivo del maíz, frijol, pepitoria, y otros granos. Mucha gente dice que no usa el bosque, pero cualquier producto extraído del mismo es un uso que se le da, aunque sea muy poco y diferente el aprovechamiento como la extracción de plantas medicinales u otros.

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11. ¿En los últimos seis meses usted o cualquier miembro de su familia (padre, hermano, niño) entrampó o cazó algún animal salvaje? Counts Percents Percents 0 100 No entrampé o cacé 311 83.2 % Para el consumo 31 8.3 % personal como comida No sabe 24 6.4 % Se niega a contestar 5 1.3 % Para venderlos 2 0.5 % Para protección de 2 0.5 % cosechas Como uso medicinal 1 0.3 % Para tenerlos como 0 0.0 % mascotas Por diversión 0 0.0 % Otros 0 0.0 % Totals 374 n/a Muchas de las personas se sienten temerosas de contestar a estas preguntas sobre la cacería de animales silvestres, pero en si están conscientes de hacerlo aúnque es en menor escala, y lo hacen con el propósito de saborear algo diferente. En algunas ocasiones venden la carne en la comunidad o si hay restaurantes es comprada por ellos para venderla a los turistas que estan ansiosos de saborear un platillo diferente. En varias ocasiones son matados los pisotes (roedores) porque destruyen o se comen algunos cultivos en crecimiento. 12. ¿Vive usted cerca o dentro de un área natural protegida? Counts Percents percents 0 100 Si 204 54.5 % No 109 29.1 % No 61 16.3 % sabe Totals 374 100.0 % El 54.5% de los habitantes de las comunidades aledañas al Parque si saben que viven cerca o dentro de un área natural protegida, mientras que el otro 16.3% actualmente son de las comunidades aledañas que no saben que viven cerca. 13. ¿En su opinión, que tan importante es tener leyes que protejan los recursos naturales en su área? Counts Percents percents 0 100 Muy importante 284 75.9 % Algo importante 48 12.8 % No sabe 38 10.2 % No es importante 4 1.1 % Totals 374 100.0 % La mayoría de los habitantes (75.9%) saben que las leyes son el recurso importante para proteger la biodiversidad que existe en el planeta tierra, mientras que un minimo de un 1.1% pensaron que las leyes no son importantes.

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14. ¿Qué tanto los bosques en su área están en peligro de ser destruídos? Counts Percents percents 0 100 Bastante 184 49.2 % Un poco 74 19.8 % Regular 49 13.1 % No sé 48 12.8 % Nó 19 5.1 % Totales 374 100.0 % Por lo que se ve cada día los Recursos Naturales de las comunidades aledañas al Parque se agotan, de acuerdo a las encuestas realizadas el 49.2% demuestra el elevado peligro de extinción de la flora, por lo tanto se debería de crear la llamada ALERTA ROJA para evitar la masiva destrucción de los bosques en si y llamar a las personas para que sean más protectores de sus bosques. 15. ¿El Parque Nacional Tikal es un sitio de Patrimonio Mundial? Counts Percents percents 0 100 Es 266 71.1 % verdad No sabe 107 28.6 % Es falso 1 0.6 % Totals 374 100.0 % De acuerdo a la encuesta realizada un 71.1% sabe que si es un sitio de Patrimonio Mundial por medio de los incentivos que ellos han adquirido por medio de las ONG’s. 16. ¿Para usted que significa un sitio de Patrimonio Mundial? Count Percent percents s s 0 100 No sabe 161 43.0 % Un centro turístico 104 27.8 % Un sitio especial en el 84 22.5 % mundo Un lugar de conservación 39 10.4 % Una herencia del mundo 25 6.7 % Un centro de estudios 16 4.3 % Un lugar de observación 16 4.3 % de animales Un lugar de observación 10 2.7 % de reliquias Un lugar donde se 4 1.1 % prohíbe la extracción Totals 374 n/a De las encuestas aplicadas el 43.0% de los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque no sabe lo que significa un sitio de Patrimonio Mundial, pero si saben que es un centro turístico y sitio de Conservación (27.8%). Al mismo tiempo un 29.0% de la población saben que es un sitio especial y herencia para el mundo.

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17. ¿Para usted que significa un Parque Nacional? Counts Percents percents 0 100 Un centro turístico 147 39.3 % No sabe 110 29.4 % Un lugar de conservación 79 21.1 % Un sitio especial nacional 44 11.8 % Un centro de estudios 22 5.9 % Un lugar donde se 20 5.3 % prohíbe la extracción Otro 0 0.0 % Totales 374 n/a De acuerdo a las 374 encuestas aplicadas el 39.3% de los habitantes lo expresan que es un centro turístico o recreativo, mientras que un 29.4% y nada más un 26.0% reconocen un parque Nacional como un sitio de conservación y protección. 18. Cuales cree usted que son los principales amenazas al medio ambiente del Parque NacionalTikal? Counts Percents Percents 0 100 Incendios 228 61.1 % Cacería 94 25.2 % No sabe 74 19.8 % Extracción de xate 56 15.0 % Extracción arqueológica 28 7.5 % Destrucción de hábitat 26 7.0 % Extracción de plantas 15 4.0 % ornamentales Extracción de chicle 13 3.5 % Turismo masivo 8 2.1 % Crecimiento de 5 1.3 % población Contrabando de drogas 1 0.3 % Otros 0 0.0 % Totals 373 n/a Interesantemente a través de las encuestas realizadas se puede notar que la gran mayoría de la gente sabe sobre los problemas principales que afectan el Parque Nacional tikal. Otros estudios corroboran que incendios y cacería es otro problema fundamental.

Si su respuesta incluyo caceria haga las preguntas de la 19 a la 21 sino vayase hasta la 22.

19. ¿En su opinión para que tipo de consumo se realiza la cacería? Counts Percents percents 0 100 Se vende en restaurantes 44 44.9 % locales Consumo en hogar 37 37.8 % Se vende en restarantes de 13 13.3 %

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otros pueblos cercanos Se vende en San Benito/Santa 13 13.3 % Elena No se 4 4.1 % Totals 98 n/a En muchas ocasiones de la cacería sobreviven los habitantes de las comunidades, pues, vendiendo el producto mitigan sus necesidades económicas. Al mismo tiempo una cantidad de personas opinan que la cacería se realiza por subsistencia. 20. ¿Cómo cree que la cacería se ha sostenido durante los últimos 12 meses? Counts Percents Percents 0 100 Se redujo 75 79.8 % Es igual 8 8.5 % No sé 6 6.4 % Ha aumentado 3 3.2 % No aplica 2 2.1 % Totals 94 100.0 % De acuerdo a los programas transmitidos por los medios de comunicación la gran mayoría de la gente entrevistada que es el 80:0% opina que la cacería se ha reducido durante los últimos 12 meses. Pero es muy probable que la reducción de cacería no haya sido por la aplicación de leyes. 21. ¿A que se debe el cambio? Counts Percents 0

Percentes 100

Mayor difusión 22 23.4 % Más vigilancia 21 22.3 % Más conciencia 20 21.3 % No sé 15 16.0 % No aplica 9 9.6 % Más presencia de las 4 4.3 % autoridades del parque Mejores leyes 3 3.2 % Totals 94 100.0 % Por una parte el cambio se debe en algunos casos a los medios de difusión a como lo demuestran las encuestas en 23.4%, el 3.2% indica que se necesita el mejoramienta a la aplicación de las leyes. 22. ¿En su opinión porque se dan las amenazas que usted nombro en la # 18? Counts Percents percents 0 100 Falta de empleo 115 30.7 % Falta de conciencia 96 25.7 % Falta de educación 95 25.4 % Vigilancia mínima 80 21.4 % No sabe 80 21.4 % Pobreza 46 12.3 % Poco personal 17 4.5 %

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Reglamentos insuficientes 12 3.2 % Falta de planificación 6 1.6 % Totals 374 n/a Según los entrevistados la mayoría de las amenazas se da por la excesiva falta de empleo en las comunidades, podríamos mencionar también la falta de Educación y la falta de vigilancia que existe por descuido de las autoridades. 23. Como se siente al escuchar que esta situación ocurre en el Parque Nacional Tikal? Counts Percents percents 0 100 Preocupado 205 55.3 % Triste 127 34.2 % Indiferente 19 5.1 % Desconcertado 19 5.1 % Alegre 1 0.3 % Totals 371 100.0 % De acuerdo a los encuestados más de la mayoría de estos están preocupados por la situación que cada día crece más con relación a las amenazas en el Parqaue Nacional Tikal mientras que el 34.2% se siente triste. 24. ¿Cuál sería la solución al problema de las amenazas en el Parque Nacional Tikal? Counts Percents percents 0 100 Mayor vigilancia 183 48.9 % No sabe 74 19.8 % Más educación 67 17.9 % Proveeer más empleos 64 17.1 % Más acercamiento a 46 12.3 % las comunidades Mejor información 37 9.9 % Mejores reglamentos 16 4.3 % Incrementar el costo 6 1.6 % de las multas Otros 0 0.0 % Totales 374 n/a Los encuestados estiman o piensan que el mejor factor que puede reducir las amenazas en el Parque Nacional Tikal se derivaría de más vigilancia (49.8%), educación (17.9%), empleo (17.1%) y mayor acercamiento a las camunidades (12.3%), mejores reglamentos (4.35). 25. ¿Qué estaría usted dispuesto a hacer para apoyar al Parque Nacional Tikal? Count Percent Percents s s 0 100 Apoyar a las autoridades de Tikal 116 31.0 % Aprender más sobre Tikal 114 30.5 % Brindar servicio voluntariado 90 24.1 % Informar a otros 42 11.2 % Nada 40 10.7 % Respetar las leyes 29 7.8 % No destrozar Tikal 25 6.7 %

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No extraer plantas o animales 21 5.6 % amenazados No extraer objetos arqueológicos 9 2.4 % Otros 0 0.0 % Totals 374 n/a De las 374 encuestas realizadas el 31.0% de estas respondieron que estarían dispuestos a apoyar a las autoridades deTikal y un 31.0% estaría más dispuesto a aprender más sobre Tikal y solamente un 10.7% no estaría dispuesto a apoyar al Parque Nacional Tikal. 26. ¿De que manera usted creee que el Parque Nacional Tikal pudiese generar más apoyo de las comunidades? Counts Percents Percents 0 100 Generando trabajo a 201 53.7 % los habitantes Celebrando talleres de 108 28.9 % capacitación Educando 94 25.1 % Educando 84 22.5 % No sabe 53 14.2 % Otras 0 0.0 % Totals 374 n/a Más de la mitad de las personas creen que generando trabajo a los habitantes del las 10 comunidades aledañas al Parque sería una de las formas de cómo proteger los recursos Naturales. Además también se estima que fomentando talleres de capacitación y educación se fomentaría más apoyo al parque. 27. ¿Para usted cual animal silvestre representaría mejor al Parque Nacional Tikal? Counts Percents Percents 0 100 Jaguar 175 49.2 % Pavo 89 25.0 % Venado 33 9.3 % Tucán 29 8.1 % Faisán 17 4.8 % Pisote 11 3.1 % No 2 0.6 % sabe Otros 0 0.0 % Totals 356 100.0 % De las 356 encuestas realizadas a los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque el Jaguar en un 49.2% sería una de las especies representativas del Parque Nacional Tikal. 28. ¿Durante los ultimos 6 meses usted ha oido hablar o visto algo sobre la conservación ambiental a traves de cualquiera de los siguientes medios? Counts Percents Percents 0 100 No oyó o vió algo 155 41.6 % Radio 95 25.5 % Televisión 52 13.9 % Parque Nacional Tikal

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No sabe 48 12.9 % Plática en la comunidad 45 12.1 % Periódico 27 7.2 % Plática en la escuela 21 5.6 % Por amigos de la familia 4 1.1 % Por discusiones de la 4 1.1 % comunidad Canciones 2 0.5 % Carteles 1 0.3 % Letreros 0 0.0 % Presentación de titeres 0 0.0 % Historietas 0 0.0 % Sermones 0 0.0 % Totals 373 n/a De acuerdo a los encuestados en las 10 comunidades aledañas al Parque, la mayoría de la gente no ha escuchado o visto algo sobre el tema (41.6%) de Educación Ambiental por la radio, la televisión, pláticas en la comunidad o en la escuela o por periódico o amigos. Mientras que la minoría de los habitantes (1.1%) lo ha hecho por las discusiones improvistas de la comunidad. 29. ¿En los ultimos seis meses, usted se involucrado en alguna actividad o campaña de conservación del ambiente? ¿Si es asi cual fue? Counts Percents

Percents

0 100 Se incorporó a un grupo de 166 44.5 % conservación Limpieza de la comunidad 75 20.1 % No cuido 43 11.5 % No hice nada 41 11.0 % Plantaciones de árboles 35 9.4 % Hablando con la familia sobre 30 8.0 % el problema de conservación Reportando una actividad 4 1.1 % medioambiental ilegal No sabe 0 0.0 % Otros 0 0.0 % Totals 373 n/a De acuerdo a las 373 encuestas realizadas a los vecinos de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal son las ONG’s las que han ayudado a los habitantes de las comunidades a involucrarse en los temas y proyectos sobre los programas de Conservación (44.5%) y educación la cual ha sido especialmente en las comunidades adyacentes al sitio. Muchas de las personas se dedican a dialogar con sus familiares (8.0%) sobre el problema de conservación. El minimo (1.1%) reporta una actividad medioambiental ilegal, mientras que el 11.0% no hace nada y no sabe realizar alguna actividad de conservación.

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Modelo Conceptual Revisado Corrupción Subsistencia Xatería Flora

Falta de Aplicación de Leyes

Extracción Ilegal Fauna

Depredación de Vida Silvestre

Falta de dinero Mercado Local Internacional

Cacería Ilegal

Falta de Educación Falta de empleo

Saqueo Arqueológico

Pérdida de valores Valor Económico Falta de Voluntad Política

Frontera Agrícola

Falta de Concientización

Recursos Naturales del Parque Nacional Tikal, Petén, Guatemala.

Negligencia Costumbres Corruoción Fogatas Descuidadas

Incendios Forestales

Incendios Intencionales

Colillas de cigarros Recursos Limitados

Degradación

$US Turismo Masivo Falta de alianzas

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Falta de mecanismos de control

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Descripcion del Segundo Taller Sobre el Modelo Conceptual CELEBRADO EN EL PARQUE NACIONAL TIKAL El primero y segundo taller fue desarrollado en las instalaciones del Champón de los trabajadores del Parque Nacional Tikal. Al segundo taller de actores asistió un total de 15 participantes de diferentes comunidades y organiozaciones de los cuales solo tres participantes habían participado previamente en el primer taller, los otro 12 participantes fueron prácticamente nuevos. Esta situación obligó prácticamente a empezar de nuevo con el proceso de construcción del Modelo Conceptual para que fuera entendido por los nuevos participantes, con el fin de que contribuyeran en conjunto a afinar el Modelo Conceptual en el segundo taller. Se anexa la lista de participantes, los que participaron en la primera reunión aparecen con asteriscos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Francisco Rodríguez y R. Alcalde Auxiliar de la Comunidad de El Capulinar Flores Petén. ** Emora Aurora Toralla M. del Instituto Guatemalteco de Turismo (INGUAT) Región VIII Petén. Karla Castellanos Torres del INGUAT Región VIII Petén. María de Lourdes representante del Alcalde Auxiliar de la Comunidad de El Caoba Flores Petén. ** Rosa Ismelda García representante del Alcalde Auxiliar de la Comunidad de El Caoba Flores Petén. ** José Luis Escalera Alcalde Auxiliar de la Comunidad de Ixlú Flores Petén. Santos Gómez Pérez Alcalde Auxiliar de la comunidad de El Porvenir Flores Petén. Manuel de J. Miranda Alcalde Auxiliar de la comunidad de Zocotzal Flores Petén. Eulalio Barillas Alcalde Auxiliar de la comunidad de Uaxactún flores Petén. Pablo N. Sánchez L. Secretario de la Asociación de Guías de Turismo de Petén (AGTP) Flores Petén. Aquiles Estuardo Hernández C Auxiliar de Biología de la Unidad Técnica del PANAT Flores Petén. Mario Eduardo Rivas Mejía de la Asociación de Comunidades Forestales de Petén (ACOFOP) San Benito Petén. Israel Segura Cornel Guía de Turismo de la AGTP Flores Petén. Juan Israel Guzmán C. de la AGTP Flores Petén. Rafael Manzanero de RARE Center Belice.

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El material agregado que se usó para el segundo taller fue de dos pizarrones de fórmica, y el resto del material fue el mismo. DESCRIPCION DEL SEGUNDO TALLER La falta de Educación Ambiental como un proceso social de concientización para conservar la naturaleza ha ocasionado la pérdida de importantes valores no sólo del Patrimonio Natural sino del Patrimonio Cultural del país. La falta de oportunidades de empleo y la influencia de un mercado local internacional nos conduce a una extracción ilegan de la flora y la fauna y de valores arqueológicos, ocasionados. Existe una marcada falta de educación y de concientización, la imprudencia y la ignorancia alienta la corrupción y la falta de capacidad para el control que se requiere para detener la “Depredación Arqueológica”. Las condiciones ecológicas del área son ideales para el desarrollo natural de la palma de “xate”, sus hojas son recolectadas de los bosques durante todo el año para su exportación a Estados Unidos y Europa. La palma de Xate es muy popular en los arreglos florales, siendo una de las importantes actividades económicas para los xateros. Los xateros atraviesan muchas millas diariamente del bosque, removiendo las hojas de la palma. Una vez colectadas, las hojas se ordenan en bultos o manojos de aproximadamente 40 frondas comerciables que son vendidas a contratistas que las llevan a procesar a los almacenes. La palma es un recurso no maderable que puede aprovecharse de manera sustentable, sin emvargo los incendios forestales pueden afectar las poblaciones de esta planta. La falta de educación y la negligencia se ve reflejado al dejar fogatas encendidas, al hacer quemas en las fronteras agrícolas sin hacer guardarrayas, o tirar las colillas de cigarros encendidos esto ocasiona que se provoquen los incendios forestales, peor aún existen personas que los provoquen estos incendios de manera intencional afectando negativamente el ambiente natural y arqueológico del Parque Nacional Tikal. Es evidente la falta de interés en la aplicación de las leyes así como tampoco se hacen recorridos o rondas de vigilancia en los alrededores del Parque ni en las fronteras agrícolas. No existe voluntad política, en relación a normar la actividad turística que se da de manera masiva en la zona, no existen mecanismos de control y vigilancia. Tampoco se tienen los recursos financieros y humanos, ni alianzas para frenar la degradación ambiental y el deterioro de las construcciones arqueológicas. La deforestación provoca erosión y sedimentación en los ríos. El turismo masivo e incontrolado ocasiona cambios en el comportamiento de las especies, contaminación, ruido y grafitis en las instalaciones y sitios arqueológicos.

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SONDEO RELACIONADO AL USO DE VIDA SILVESTRE EN RESTAURANTES DE LAS COMUNIDADES ALEDAÑAS AL PARQUE: UAXACTUN, IXLU Y REMATE Este sondeo tiene como fin de conocer su opinión sobre el consumo de Vida Silvestre. Sus respuestas son muy importantes para nosotros la cual nos ayudará en el desarrollo e implementación de un programa de educación ambiental para el beneficio de todos. No es necesario que nos proporcione el nombre de su establecimiento. Contestar este cuestionario le tomará sólo unos minutos. Muchas gracias. 1) COMUNIDAD. Counts

Percents 0

Percents 100

El Remate. 14 63.6% Ixlú. 04 18.2% Uaxactún. 04 18.2% Totals. 22 100.0% Mean -De la población meta nada más 3 comunidades fueron encuestadas, eso se debe a las que más consumen vida silvestre en hoteles y restaurantes. 2) ¿CUANTO TIEMPO TIENE DE VENDER CARNE DE ANIMAL SILVESTRE? Counts Percents Percents 0 100 No vendo. 13 59.1% De 1 a 2 años. 05 22.7% De 2 a 5 años. 03 13.6% Más de 5 años. 01 4.5% Totals. 22 100.0% Mean. -De la encuesta realizada 13 de las 22 personas indicaron no haber cazado. 3) ¿APROXIMADAMENTE CUÁNTAS LIBRAS DE CARNE SILVESTRE VENDE POR SEMANA? Counts Percents Percents 0 100 No vendo. 12 54.5% De 1 a 5 libras. 6 27.3% De 5 a 10 libras. 2 9.1% De 10 a 15 libras. 2 9.1% De 15 a 20 libras. 0 0.0% De 20 a 30 libras. 0 0.0% De 30 a 40 libras. 0 0.0% De 40 a 50 libras. 0 0.0% Más de 50 libras. 0 0.0% Totals. 22 100.0% Mean. -Se estima que más de la mitad de las personas no venden carne de vida silvestre y el 27% venden de 1 a 5 libras por semana.

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4) ¿QUE TIPO DE CARNE DE ANIMAL SILVESTRE ES LA QUE VENDE LA GENTE LOCAL? Counts Percents Percents 0 100 Venado. 16 72.7% Tepezcuintle. 14 63.6% Faisán. 6 27.3% Coche de monte. 5 22.7% Pavo. 4 18.2% No sé. 4 18.2% Armadillo. 3 13.6% Jabalí. 3 13.6% Cojolita. 2 9.1% Totals. 22 n/a Mean. De la información generada se puede notar que el tipo de carne que más se vende es el venado seguido del tepescuintle. 5) ¿EXISTEN TEMPORADAS EN QUE SE VENDE MÁS CARNE DE ANIMAL SILVESTRE? CUALES: Counts Percents Percents 0 100 No sé. 10 45.5% Verano. 9 40.9% Invierno. 2 9.1% Todo el año. 1 4.5% Totals. 22 100.0% Mean. -Muchos de la gente no saben sobre la temporada más alta de venta de carne de vida silvestre.

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6) ¿DE DONDE PROVIENE LA CARNE DE ANIMAL SILVESTRE QUE VENDE LA GENTE LOCAL? Counts Percents Percents 0 100 No sé. 8 36.4% De la misma 7 31.8% comunidad. De el Caoba. 4 18.2% De Paxcamán. 2 9.1% De otras comunidades. 2 9.1% De Zocotzal. 1 4.5% Tikal. 1 4.5% De Uaxactún. 0 0.0% De el Porvenir. 0 0.0% De el Capulinar. 0 0.0% De el Ramonal. 0 0.0% De el Remate. 0 0.0% De Ixlú. 0 0.0% De Alta Mira. 0 0.0% Totals. 22 n/a Mean. -Muchos de las personas entrevistadas no saben de donde proviene la carne de vida silvestre, mientres que el 32% pensaron que proviene de la misma comunidad. 7) ¿QUE TIPO DE PERSONAS SON LAS QUE MÁS SOLICITAN CARNE DE ANIMAL SILVESTRE? Counts Percents Percents 0 100 Hombres. 12 54.5% Nacionales. 12 54.5% Mujeres. 7 31.8% No sé. 6 27.3% Todas las edades. 5 22.7% De 46 a 55 años. 4 18.2% De 36 a 45 años. 3 13.6% De 26 a 35 años. 2 9.1% Extranjeros. 2 9.1% Adultos de 18 a 25 0 0.0% años. Más de 55 años. 0 0.0% Totals. 22 n/a Mean. -De acuerdo a las encuestas son los nacionales los que más solicitan carne de vida silvestre.

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8) ¿SU VENTA DE CARNE DE ANIMAL SILVESTRE TAMBIÉN SE DA DURTANTE ÉPOCAS DE VEDA? Counts Percents Percents 0 100 Nó. 11 50.0% No sé. 6 27.3% Sí. 5 22.7% Totals. 22 100.0% Mean. -Según la encuesta el 50% respondieron que no consumen vida silvestre durante las épocas de veda. 9) ¿CON QUE FRECUENCIA COMPRA CARNE DE ANIMAL SILVESTRE QUE VENDE EN PLATILLO AL TURISMO? Counts Percents Percents 0 100 No compro. 10 45.5% Cada semana. 4 18.2% Cada mes. 4 18.2% Eventualmente. 2 9.1% Cada 2 1 4.5% semanas. No sé. 1 4.5% Cada día. 0 0.0% Cada 2 ó 3 días. 0 0.0% Totals. 22 100.0% Mean. 10 personas de los 22 encuestados indicaron no comprar carne para consumo de los turistas. 10) ¿CON QUE FRECUENCIA VENDE CARNE DE ANIMAL SILVESTRE? Counts Percents Percents 0 100 No vendo. 12 54.5% Cada 2 ó 3 días. 3 13.6% Cada mes. 3 13.6% Por casualidad. 3 13.6% Cada día. 1 4.5% Cada semana. 0 0.0% Cada 2 0 0.0% semanas. No sé. 0 0.0% Totals. 22 100.0% Mean. -De nuevo se puede notar que un poco más de la mitad no vende carne de vida silvestre.

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11) ¿Quién CONSUME CON MAS FRECUENCIA CARNE DE ANIMAL SILVESTRE? Counts Percents Percents 0 100 Turismo nacional. 14 63.6% No sé. 6 27.3% Turismo extranjero. 1 4.5% Ambos. 1 4.5% Totals. 22 100.0% Mean. -Según la encuesta el turismo nacional es la que consume con más frecuencia carne de vida silvestre.

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Candidatos Para Ser Miembros Del Comité Para La Campaña De Educación COMUNIDAD

NÚM. PROG

CATEGORÍA

INSTITUCIÓN

1

AdministradoRa

PANAT

2

Auxiliar de Biología

PANAT

RESPONSABLE

Comunicación Social

PANAT

4

Presidente del Comité Local de Turismo de Tikal

PANAT

Secretaria del Comité Local de Turismo de Tikal. 5

6

7

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RARE Center

Santa Elena, Flores Petén

Belice

CONTRIBUCIÓN POTENCIAL

CONSECUENCIA

-Falta de Cultura Ambiental en las comunidades -Problemas sociales.

-Valorizar los recursos naturales de la región.

-Apoyo logístico, infraestructura para las presentaciones en las comunidades.

Br. Aquiles E. Hernández C.

-Falta de Cultura ambiental entre los consecionarios -Falta de cultura ambiental entre los miembros de las comunidades

Apoyo para realizar talleres

Apoyo logístico

-Potencial alto para colaborar en las actividades de la Campaña -Participar en actividades Ambientalistas

-Difusión del mensaje de la Campaña Ambiental.

-Personas con mayor sentimiento de orgullo por su comunidad y por la especie emblemática

-Incorporación de personas al desarrollo de la Campaña - Apoyo en actividades de la Campaña, prestando espacios en las escuelas, así como estudiantes que apoyen en las actividades de la campaña -Difusión del mensaje de la Campaña entre los estudiantes de la Universidad -Difusión del mensaje de la Campaña en las comunidades

- Mayor difusión de las actividades de la campaña

Julio Ortíz

-Escasez de elementos ambientalistas

Profa. Zayda Lemus

- No existe dentro del programa educativo un tema relacionado al medio ambiente

Mejorar la relación entre estudiantes y padres de familia de las comunidades

Prof. Oscar Ovando Samos

-Falta de cultura ambiental entre los miembros de su agrupación

Rafael Manzanero

-Falta de cultura ambiental.

-Potencial alto para colaborar en las actividades de la Campaña -Potencial alto para colaborar en las actividades de la Campaña

PANAT

USAC/PROPETEN

INTERÉS / MOTIVO

Licda. Esther Martínez de Lima.

Lic. Fredy Soza 3

ASUNTOS IMPORTANTES

-Involucramiento de las autoridades en las actividades ambientales -Reconocimiento de la población hacia las autoridades que están preocupadas por la conservación de los recursos naturales. -Mayor acercamiento de trabajo entre la Reserva y las comunidades.

-Difusión de la conservación de los recursos naturales en el ámbito educativo -Enriquecimiento de las actividades educativas con las presentaciones de la campaña

-Personas con mayor sentimiento de orgullo por su comunidad y por la especie emblemática -Personas con mayor sentimiento de orgullo por su comunidad y por la especie emblemática

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COMUNIDAD

NÚM. PROG

8

CATEGORÍA

Tikal-RARE Center

INSTITUCIÓN

W.C.S.

Ciudad flores, Petén.

10

Director de Radio Nacional Tikal

Ciudad Flores, Petén

CONAP

San Benito, Petén

Parque Nacional Tikal

ASUNTOS IMPORTANTES

Educ. Amb. Miguel Angel Vásquez M.

-Falta de cultura ambiental en las comunidades

Dr. Roan Balas M(Lic. Rony García)

- No existe dentro del programa educativo un tema relacionado al medio ambiente

Sr. Francisco Marín Constanza

-Falta de cultura ambiental.

Luis Guerra

-Falta de cultura ambiental entre las comunidades

Tikal, Petén

9

11

RESPONSABLE

INTERÉS / MOTIVO

CONTRIBUCIÓN POTENCIAL

-Potencial alto para colaborar en las actividades de la Campaña - Relaciónar se con estudiantes y padres de familia de las comunidades, y demás autoridades -Potencial alto para colaborar en las actividades de la Campaña -Potencial alto para colaborar en las actividades de la Campaña

-Difusión del mensaje de la Campaña entre comunitarios y voluntarios - Apoyo en actividades de la Campaña

-Personas con mayor sentimiento de orgullo por su comunidad y por la especie emblemática

-Difusión del mensaje de la Campaña

-Personas con mayor sentimiento de orgullo por su comunidad y por la especie emblemática

-Difusión del mensaje de la Campaña

-Personas con mayor sentimiento de orgullo por su comunidad y por la especie emblemática

CONSECUENCIA

-Difusión de las actividades de la campaña en el ámbito educativo -Enriquecimiento de las actividades educativas con las presentaciones de la campaña

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Los Gatitos Del Bosque: “El Jaguar” El Jaguar (Panthera onca) es de las especies autóctonas que está en peligro de extinción. Por fortuna se están generando proyectos, como el Fondo para la Conservación del Jaguar, que le dan esperanzas de supervivencia.

Aspecto Nombre Científico Talla Peso Distribución Alimentación Longevividad Reproducción Causas de por la que está en Extinción.

Información Panthera onca 1.52 m – 1.83 m 45 – 113 y 100 – 180 Kg. Bosques tropicales, pantanos, malezas, y llanuras desde el extremo sur de los Estados Unidos hasta la Patagonia. Roedores, Pecaris, Venados, Cabritos, Tapir, armadillos, Pavos ocelados, Pisotes, Caimán, pescados, y otros. Hasta 20 años en cautvidad. De 1 a 4 cachorros después de un embarazo de 3 ó 4 meses. Caza exagerada por su hermosa y cara piel y en parte sus colmillos de marfil.

Reproduccion El Jaguar es un felino solitario y el más grande de la selva, su cola es muy larga, y su cuerpo es amarillento con manchas negras arriba y más claro o blancuzco en la parte inferior. No tiene franjas. Por ser el más poderoso se le llama el Rey de la selva. No tiene enemigos naturales excepto los cocodrilos. El jaguar es solitario excepto en la época de cría. La época de reproducción es en primavera y verano. El embarazo de la hembra dura entre 3 y 4 meses y suelen nacer dos o tres cachorros. Los cachorros se quedan con la madre más de un año y después se van alejando gradualmente hasta hacerse completamente independientes. Un Jaguar no es adulto hasta que tiene 3 años.

Distribucion El Jaguar es el felino de mayor tamaño en el hemisferio Oeste. Vive en las selvas y lugares cálidos desde Estados Unidos hasta la Patagonia. En Guatemala vive en las tierras bajas del Petén y en las áreas montañosas de Alta Verapaz y Quiché. Prefiere bosques densos y húmedos. Antes los Jaguares también vivían en el sur de Texas y norte de México, pero los granjeros del área acabaron con el en esta zona porque atacaba el ganado.Los Jaguares son muy usualmente confundidos con Leopardos por su parecido en la piel pero son diferentes, el Jaguar es más grande y tienen la cabeza más ancha. Los Jaguares deambulan sólos; cada uno necesita un territorio de unos 26 a 78 Km2 (10 a 30 Millas2). Aunque parte de los territorios pueden coincidir, los Jagures prefieren andar sólos. Sin embargo este animal solitario, que deambula por la vasta diversidad ecológica desempeña un papel de vital importancia en la supervivencia de todos los seres vivientes, desde los insectos hasta los monos y talves la selva misma. Es más, toda criatura desempeña un papel de similar importancia vital en el mantenimiento de la cadena alimenticia que enlaza todas las formas vivientes. Cuando ruge el Jaguar se oye como tosidos muy fuertes.

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Mapa De Distribucion Del Jaguar.

Alimentacion Es un experto nadador y le gusta mucho cazar animales acuáticos de ríos como tortugas, peces y caimánes. En la tierra caza animales como: pécaris, venados, armadillos, pavos monos y tapires. Para cazar se acerca a su presa agachado camuflándose con el pasto y cuando ya está suficientemente cerca da un gran salto y mata a su presa dándole un mordisco en el cuello o en la cabeza. Su alimentación consiste, de ordinario, en mamíferos pequeños y aves terrestres. El papel del Jaguar en esta compleja cadena alimentaria es el depredador principal (no se lo come ningún otro animal). Se informa que los Jaguares comen más de 85 especies de presas en todo su rango, incluyendo reptiles, aves, tortugas marinas, pero también comen carroña e incluso algunas plantas (esto es lo que se conoce como un comedor “oportunista”). Como depredadores principales y oportunistas, los Jaguares, al igual que los seres humanos, están relacionados de manera más directa con otras especies de la cadena alimenticia que los depredadores que solo atrapan presas vivas. Una función del depredador es eliminar a los débiles y enfermos de las especies, para que estas caracteristicas o enfermedades no pasen a otros animales. Los depredadores también impiden que algunas especies se vuelvan demasiado numerosas, lo cual podría tener efecto de dominio por toda la cadena alimentaria por ejemplo, si hubieran demasiados herbivoros (comedores de plantas), podrían eliminar la vegetación de la cual dependen ciertos insectos. Esos mismos insectos son el alimento de las aves y los encargados de remover y descomponer la tierra para contribuír a la descomposición de la materia orgánica; si no se descompone la tierra, otras plantas pueden sufrir las consecuencias. Las plantas son productoras principales, ya que emplean la luz solar para crear alimentos al combinar el bióxido de carbono con el agua y liberar oxígeno. Este procedimiento limpia las impurezas del aire y al cabo afecta incluso la

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humedad y la temperatura. Es así que la pérdida de un depredador puede romper toda una cadena alimentaria. No se sabe bien como puede afectar al mundo un ecosistema (una cadena alimentaria) debilitado, pero es probable que cada cadena sea un eslabón de una cadena global.

Peso Los jaguares normalmente pesan entre 45 y 113 Kg. y miden alrededor de 1 metro con 83 centímetros de largo. También es conocido como Tigre Real, y es el felino más grande y temido de América. Algunos ejemplares llegan a pesar 200 kilos. Es carnívoro y un excelente cazador, por su habilidad para treparse a los árboles y sorprender a su presa, sumado a su destreza para correr y nadar. Cumple una función eológica, porque es el único capaz de controlar las poblaciones de animales silvestres de pezuña, como el jabalí y el tapir.

Condicion de Peligro El Jaguar es uno de los mamíferos que el hombre persigue sin piedad. Está en grave peligro pues casi se ha extinguido en todo el ámbito donde una vez existió, especialmente en el norte. El futuro del Jaguar es muy precario. En el caso del Jaguar, ni siquiera entendemos a un elemento de la cadena alimentaria. Los Jaguares son los más elusivos de los grandes felinos del mundo, y hemos aprendido muy poco acerca de los Jaguares a pesar de que casi los hemos eliminado; están en peligro de extinción en todo el territorio que les queda. Debido a que sabemos poco acerca de los Jaguares, desconocemos los efectos que esta pérdida va a producir. Sin embargo esta especie sufre de los ataques de la peor bestia que habita la tierra: el hombre. Cuando los ganaderos cortan el monte para sembrar reducen el territorio del animal y, de esta forma, el Jaguar debe buscar su alimento en los corrales. Este es el principal motivo por el que los productores tratan de eliminarlo y lo llevan al borde de la desaparición. Además, es un excelente trofeo de guerra para los cazadores furtivos. Actualmente esto está ocurriendo con los últimos Jaguares que quedan pero ahora los matan por la muy cara piel. Por eso hay que protegerlos.

Proteccion Afortunadamente hay organizaciones que protegen su hábitat y a la vez a ellos como las Reservas Mexicanas Montes Azules, Biósfera de Calakmul, Sian Ka’an, la Reserva Biósfera Maya en Guatemala, y numerosas reservas en Belice. Proteger al Jaguar es una manera de proteger la compleja cadena alimentaria que incluye a los seres humanos. No podemos comprender lo que significa perder al Jaguar, pero sabemos que cuando los Jaguares ya no deambulen por las selvas de Petén, ésta quedará disminuída. Y cuando desaparezca la selva, tal vez seamos nosotros los próximos destinados a desaparecer. Ahora es el momento de recordar aquellas palabras del anciano maya Chan K’in: “Cuando se acabe la selva, acabaremos nosotros con ella. Cuando cae un árbol, cae una estrella”.

Conservacion La idea es proporcionar a las poblaciones locales empleos que satisfagan sus necesidades básicas; desarrollar programas de Educación Ambiental para sensibilizar a la comunidad de la importancia de la Conservación de la selva; manejar los recursos de la selva en forma legal, ordenada y sustentable. De acuerdo a un reportaje de Prensa Libre de fecha 16 de noviembre existe un programa de Conservación llamado “Misión Jaguar” que dice: desde mediados de los 80, la empresa automotriz Jaguar comenzó a impulsar medidas para que la especie, que le da su nombre, disminuya el riesgo de extinción. Ahora está presentado por primera vez en la región, un programa de apoyo económico durante un año para los que deseen preservar y proteger el lindo gatito, tanto en estado salvaje, como en cautiverio. Mucho se ha dicho y poco

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se ha hecho por la naturaleza. Los recursos se agotan día a día, los bosques se queman, el suelo se erosiona y el agua se enturbia. Según el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales de Guatemala, los problemas más graves se presentan en el sector del Agro. La deforestación en las últimas décadas se incrementó de 60 a 90 mil hectáreas al año. El Fondo para la Conservación del Jaguar (FCJ) tiene como objetivo salvarlos a través de la investigación y la Educación, con una propuesta abierta tanto para organizaciones no gubernamentales y grupos organizados, como para personas en forma individual.

Operación Rescate Este año, Guatemala formará parte del Programa que impulsa la ford Motor Company. El premio será la financiación del mejor proyecto en ejecución dirijido a la Conservación de los Rrecursos Naturales y la Herencia Cultural.

Mitología del Jaguar (en maya balam) El jaguar fue objeto de incontables rituales y ceremonias en la civilización maya. Era el patron del número 7 en su calendario y se le denominaba “El señor del día”. Por tal motivo su figura se haya con frecuencia en numerosos templos y artefactos mayas. Los Olmecas asociaron al jaguar como el Dios de la lluvia y la fertilidad, al cual llamaban “Tlaloc”. Grababan su figura en las hachas y herramientas para segurarse una buena cosecha de maíz. Ruinas monumentales atestiguan que la península de Yucatán ha estado poblada desde hace más de mil años. Esas ruínas contienen imágenes muy detalladas y elaboradas del Jaguar, prueba de que estos felinos compartían las selvas y poblaban la imaginación de las personas. Admirado como fuerte hábil cazador, y temido por las mismas razomes, el evasivo Jaguar se ha convertido en la representación de la belleza, el poder, la astucia y el misterio, todo entretegido en ritos y leyendas. Dicen algunos mayas que si extiende una piel de Jaguar, es como extender el cielo de una noche constelada de estrellas. Pero también, en algúnos cuentos el Jaguar recorría los cielos de día y de noche. Según un mito maya, el sol Jaguar era un ser sobrenatural que surgía cada día del este y recorría el firmamento hacia el oeste, durante este recorrido envejecía hasta caer finalmente en la oscuridad del oeste. Luego, el sol Jaguar luchaba contra los dioses de xibalbá (el mundo inferior) toda la noche. Gracias a su resistencia y astucia, el sol Jaguar lograba el derecho a surgir cada día por el este, por lo tanto el sol Jaguar domina el día y la noche. Una antigua leyenda sostiene que el Jaguar era completamente amarillo. Pero una tarde, un mono le arrojó un mamey que le manchó la piel. El felino enojado lo mató. El señor del monte, autoridad principal de la selva, ordenó como castigo que los macacos le arrojaran frutas maduras desde los árboles, para ensuciar la vestimenta del Jaguar. Los jabalíes colaboraron para que la pena se cumpliera. De ahí que desde ese entonces, los monos y los jabalíes sean sus peores enemigos. El libro sagrado de los quichés, popol-vuh, menciona a este animal que simbolizaba la noche y era el nahual, por excelencia, de las personas más destacadas: gobernantes, sacerdotes, hechiceros, incluso de los dioses. El Jaguar es oriundo de la selva virgen de América Central y sureste de México. Se dice incluso que un Jaguar negro suele pasear todavía por ahí. Es curioso no solo porque ya prácticamente no los haya en la región, sino porque, Ek Balam, esas palabras mayas traducidas al español, significan precisamente JAGUAR NEGRO.

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Plan de Trabajo Meta: Conservar la Biodiversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y Sitio de Patrimonio Mundial para las presentes y futuras generaciones. Objetivo [01] Que al finalizar el proyecto el 85% de los niños de primaria de las 10 comunidades aledañas al Parque (Uaxactun, Zocotzal, Caoba, Remate, Capulinar, Porvenir, Ixlu, Paxcaman, Ramonal y Altamira), sabrán los valores acerca de conservar la biodiversidad de especies de fauna del Parque y se formarán dos grupos ecológicos escolares entre cuatro comunidades. Factor en el Modelo conceptual tratado por el Objetivo: Falta de Educación Ambiental. Supuestos del Proyecto: 1. – Los resultados de las reuniones con actores locales y las encuestas aplicadas por el Educador Ambiental en las 10 comunidades que se encuentran aledañas al Parque Nacional Tikal, revelaron que un gran número de habitantes, no tienen conciencia acerca de las amenazas que afectan la fauna silvestre del Parque. 2. – La conservación a largo plazo de la diversidad de fauna en el Parque Nacional Tikal solamente podrá ocurrir si la gente alrededor de esta reconoce las condiciones y los veneficios que esta provee tales como una fuente de ingreso por el turismo. 3. – Las actividades de la campaña de educación ambiental logrará aumentar un mayor entendimiento entre los niños y cambiar actitudes y comportamiento para proteger la vida silvestre. Supuestos Fundamentales: 1. -Si los niños adquieren conocimientos y valores sobre la biodiversidad y las amenazas que ocurren en el Parque Nacional Tikal, los niños hablarán de esto y tendrán un papel influyente en sus padres. 2. -Se requieren diferentes materiales para reforzar este mensaje en los niños. Mientras más herramientas educativas sean utilizadas para transmitir el conocimiento mayor impacto podrá tener la campaña. Actividad 1: [A1] VISITAS A LAS ESCUELAS PRIMARIAS. ¿Porque hacer esta actividad?: Para que los niños que viven en las comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal aprendan de una manera interactiva las amenazas, valores y medidas de conservación de las especies de fauna y motivarlos a formar grupos o clubes ecológicos. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se solicitará permiso de las autoridades educativas para poder visitar las escuelas. Se confirmará con los directores el día y la hora, para hacer una presentación interactiva de 45 minutos. El educador desarrollará una serie de actividades divertidas para llevar el mensaje ejemplo: adivinanzas, canción

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escolar y una dinámica sobre la cacería y utilizará el Jaguar como la especie bandera para difundir el mensaje de conservación. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A niños y maestros de primaria. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas del nivel primario de las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Desde el mes de mayo a septiembre del año 2004 por un período de 5 meses. Supuesto de la actividad: Permiso obtenido por parte de las autoridades de educación y que las escuelas esten en sesión. Pre-requisitos: Canción escolar, botones, traje o botarga, vehículo para que el educador pueda transportarse. Actividad 2: [A2]

SHOW DE TITERES.

¿Por qué hacer esta actividad?: Los títeres son un excelente medio para llevar diversos mensajes siempre y cuando estos sean elaborados pensando de manera ingeniosa en el auditorio al que va a ir dirigido. La creatividad expresada en una obra de títeres no solo nos permitirá difundir las amenazas del área protegida, sino transmitir conceptos y recomendaciones para la conservación de la biodiversidad. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental pedirá apoyo a los maestros y grupos de estudiantes para que elaboren un guión sobre las amenazas ambientales y los que impactan negativamente a la biodiversidad y el Patrimonio Natural del Parque Nacional Tikal con especial énfasis en la cacería. Este guión será usado para montar la obra de títeres la cual será presentada en cada escuela. ¿Quién será el responsable de ésta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín y colaborador Erlindo Chán. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 10 escuelas de cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Dónde se llavará a cabo esta actividad?: En las instalaciones de las escuelas primarias de cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Elaboración del teatrito, guión y títeres en el mes de mayo y la presentación se hará en el mes de junio hasta octubre del 2004. Supuesto de la actividad: con la obra de teatro no solo se puede llegar a los niños de primaria para lograr un objetivo específico de conservación sino que tambien se puede llegar a los adultos de manera más eficaz.

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Pre-requisitos: Guión de la obra grabada en caseta y CD y contar siempre con ambos de repuesto por si fallan, tener el guión escrito y plastíficado, reproductora de cassettes, teatrito, títeres y botones. Se aprueba la obra de títeres y los maestros ayudarán en su presentación en cada una de las escuelas. Actividad 3: [A3]

ABECEDARIO.

¿Por qué hacer esta actividad?: El cuadernillo ayudará a los niños a conocer acerca de la biodiversidad del Parque Nacional Tikal e identificar aquellas especies de plantas y animales más representativas del área protegida, su importancia y Status de conservación. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental hará una investigación de las especies de animales más representativas del área incluyendo aquellas amenazadas, raras o en peligro de extinción y hará una breve reseña de la importancia de sus características e importancia. Esta información será la base para la producción del cuadernillo. Se pedirá apoyo a los maestros y grupo de estudiantes para el diseño y el contenido del cuadernillo, el cual será presentado en cada una de las 10 escuelas primarias de las 10 comunidades aledañas al PNT. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín contactando con el apoyo de los maestros de las 10 escuelas aledañas al Parque. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 10 escuelas en cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Dónde se llavará a cabo esta actividad?: En las instalaciones de las 10 escuelas primarias de cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se escribirá en el mes de junio y estará lista para su distribución durante las visitas a las escuelas en el mes de agosto del 2004. Supuesto de la actividad: La producción y distribución de un cuadernillo de la naturaleza es una actividad de seguimiento además de un buen material didáctico que le permitirá al niño como al maestro reforzar y ampliar los conocimientos acerca de la importancia de la biodiversidad que existe en el Parque Nacional Tikal. Pre-requisitos: Tener una especie animal seleccionada por cada letra del abecedario (de la A a la Z) y la información básica en relación a cada especie y su respectivo dibujo o ilustración. Contar con un diseñador gráfico y la empresa para su impresión. Actividad Número 4: [4] CONCURSO DE ARTE ¿Por qué hacer esta actividad?: El concurso de arte es un buen recurso educativo para involucrar a niños de las escuelas primarias, al ser una forma creativa para que expresen a través de dibujos su percepción del medio ambiente, así como para evaluar sus conocimientos y comprensión del sentido de orgullo.

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¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Por medio de una convocatoria se hará la invitación a las escuelas, las que posteriormente se visitarán para colectar los dibujos. Se conformará un comité de selección de los mejores trabajos y también fungirá como jurado para la premiación de los ganadores. -El maestro será el motivador para que los estudiantes en cada escuela participen, para recolectar el arte y ensayo del trabajo de su escuela. -El jurado será conformado por: maestros, miembros de ONG’s/grupos comunitarios, y personas del sector turístico. -La contraparte del proyecto solicitará al gobierno y/o sector privado un patrocinador para los premios de los ganadores. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín y maestros de las comunidades aledañas al parque. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los niños de las escuelas primarias de las 10 comunidades aledañas a la Reserva del Parque Nacional Tikal. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Se llevará a cabo en las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se lanzará la convocatoria del concurso durante el mes de julio y se colectaran en el mes de septiembre 2004. La premiación se llevara acabo en Octubre. Supuesto de la actividad: Esta actividad de seguimiento escolar tendrá una respuesta significativa por parte de los niños. Se aprueba la organización del concurso de arte y ensayo por parte del Director del Ministerio de Educación en las 15 escuelas (incluye las de Secundaria) de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal, y se contará con el apoyo de patrocinadores locales para la premiación. Pre-requisitos: Actividad 5: [5]

Identificación del comité y patrocinadores para los premios.

CREACION DE TRAJE

¿Por qué hacer esta actividad?: Para crear un mensaje ambiental divertido y diferente, el disfraz del Jaguar atraerá la atención de los niños. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará un diseño de un Jaguar y se llevará a una costurera para su confección. Se usará tela fresca con las características del felino. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín quién trabaja para el IDAEH. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? A los niños de todas las 10 escuelas de 6 a12 años. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En todas las escuelas primarias, que se encuentran en las 10 comunidades del área designada.

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¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El disfraz se elaborará en el mes de Abril y las visitas a las escuelas empezarán en el mes de mayo. Supuesto de la actividad: El disfraz del Jaguar atraerá la atención de los niños a quienes se les invitará a bailar y canatar, se logrará una fuerte participación en los niños durante las visitas a las escuelas transmitiendo su mensaje de una manera más significativa. Pre-requisitos: Se debe de contar con el oficio de aceptación para visita a las escuelas, se debe de contar con una persona alegre y dinámica para que se ponga el disfraz durante los eventos de la campaña en la visita a las escuelas. Actividad 6: [6]

CANCION ESCOLAR

¿Por qué hacer esta actividad?: Porque a través de la canción se dará a conocer a los niños las características del jaguar, la demás biodiversidad y la importancia del sitio como patrimonio mundial. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental del proyecto buscará a algún músico interesado en escribir una canción sobre el Parque Nacional Tikal y su biodiversidad, esta canción será grabada y reproducida con una grabadora y se enseñará a los niños de las escuelas primarias durante las visitas. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 10 escuelas de 6 a 12 años. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En todas las escuelas primarias, que se encuentran en las 10 comunidades del área designada para el desarrollo de la campaña. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La canción se escribirá y se grabará en el mes de Abril y estará lista para las visitas a las escuelas. Supuesto de la actividad: Enseñar una canción, hace las visitas más amenas y dejan un mensaje muy impactante en los niños, quienes al aprender y cantar la canción estarán llevando el mensaje de conservación a sus hogares. Pues la recordarán fácilmente, se procura que la canción incluya la palabra orgullo ya sea por la conservación del área y la especie (es) y el resto de la biodiversidad. Pre-requisitos: Buscar el músico y el intérprete más adecuado para la canción infantil, localizar un estudio de grabación conveniente, contar con casetes en blanco para copiar la canción que serán distribuidos en las escuelas. Se cuenta con una reproductora de cintas y se llevan hojas con la canción escrita para que los niños la canten durante su visita a las escuelas. Actividad Número 7: [A7]

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BOTONES

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¿Por qué hacer esta actividad?: Los botones son un premio modestos a niños que activamente participan en los programas de la escuela y llevando el mensaje de conservación y orgullo a sus hogares. Además de que serán obsequiados a adultos que se involucran apoyando las diversas actividades de la campaña. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Usando el dibujo que se preparó para el póster que describe de manera atractiva la importancia de conservar la biodiversidad en las 10 comunidades aledañas. Estos serán distribuidos durante las visitas a las escuelas con el disfraz del Jaguar, y se les regalará a los niños por su participación. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños escolares dentro de sus escuelas de las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: El botón será diseñado en las oficinas del Parque. Producidas en USA. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Diseño primera semana de marzo de 2004 y serán distribuídos durante las visitas a las escuelas. Supuesto de la actividad: Esta actividad promoverá participación por parte de los niños y ayudará a fomentar entendimiento y orgullo sobre la especie la cual simboliza las muchas especies de fauna y su conservación en el Parque Nacional Tikal. Pre-requisitos: Artista y diseñador gráfico de alta calidad, tener disponible el dibujo del póster que será usado para el diseño del botón, contar con los botones a tiempo para su distribución en las escuelas. Actividad 8: [A8]

LIBRO DE COLOREAR

¿Por qué hacer esta actividad?: La producción y distribución de los libros de colorear es un excelente material didáctico que le permitirá al niño como al maestro reforzar y ampliar los conocimientos sobre la especie y demás biodiversidad, las amenazas del área protegida, así como las acciones de conservación. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador usará el guión utilizado en el juego de títeres para elaborar el libro de colorear el cual nos muestre las amenazas ambientales que impactan negativamente a la biodiversidad del patrimonio natural del Parque Nacional Tikal. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín y personal de apoyo tanto maestros como estudiantes de las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los niños del nivel primario. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 escuelas primarias de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal.

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¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se escribirán en el mes de julio y estarán listos para las visitas a las escuelas en el mes de agosto a octubre de 2004. (En Guatemala las vacaciones son a partir del 1ro de noviembre a diciembre). Supuesto de la actividad: El libro ayudará a los niños a reforzar el aprendizaje de las amenazas y medidas de conservación de la biodiversidad y su hábitat, además de que puede difundir el mensaje de conservación a los adultos. Pre-requisitos: Contar con el guión de la historia e ilustraciones.

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Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal hy Sitio de Patrimonio Mundial para las presentes y futuras generaciones. Objetivo [O2]: Que a finales de noviembre del año 2004 más del 85% de la población mayor de 11 años reconocerán Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos el 15% de adultos de siete comunidades firmarán una carta Comunitaria de apoyo a la conservación de Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial. Factor en el modelo conceptual tratado por el objetivo: Falta de educación ambiental. Supuestos del Proyecto: En las encuestas realizadas en las 10 comunidades aledañas al Parque se obtuvo que un 43% de la población entrevistada no sabe que el Parque Nacional Tikal es un sitio de patrimonio mundial. Existe extracción de parte de los habitantes de las comunidades en el Parque Nacional Tikal y como tal se requiere de un plan intensivo de alcance a la comunidad para que sepan sobre los reglamentos en Tikal, así como la importancia de conservar el área. Supuestos fundamentales: En la medida que aumente la difusión y el conocimiento adquirido por los habitantes mayores de 11 años en las 7 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal, (PNT) aumentará la disposición para proteger y conservar mucho mejor los recursos naturales del sitio. Actividad 1: [A1]

ALCANCE COMUNITARIO

¿Por qué hacer esta actividad?: Para promover el conocimiento y el orgullo sobre la importancia de tener el Parque Nacional Tikal y Sitio de Patrimonio Mundial ante el público en general, y así promover un entendimiento mejor para que estos quieran proteger mejor el sitio y sentirse orgulloso. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se llevará una exposición sobre la importancia de mantener la biodiversidad y el respeto a los vestigios arqueológicos y a través de un video, juegos interactivos así como dibujos para ello se buscará información bibliográfica sobre la importancia que representa tener un Sitio de Patrimonio Mundial. Se anexará textos cortos e imágenes y se les hará una explicación ante los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Quién será el responsable de la actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín y Erlindo chan, trabajador del Parque. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para el público en general de las 10 comunidades rurales colindantes al Parque. ¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Durante los meses de mayo, julio, y de octubre a noviembre del año 2004.

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Supuesto de la Actividad: La exposición móvil es un medio importante para comunicar y difundir directamente a los habitantes, líderes y representantes de las comunidades la importancia de tener un Sitio de Patrimonio Mundial. Se obtendrá el permiso por parte de los representantes de cada una de las 10 comunidades. Requisito. El educador ambiental deberá de elaborar una exposición móvil, obtener material visual (video y dibujos, posters etc.), vehículo para el educador ambiental para transportarse. Actividad 2: [A2]

DISTRIBUCION DE PEGATINAS (STICKERS)

¿Por qué hacer esta actividad?: Es un material promocional muy valioso para dar a conocer al público en general el mensaje de conservación y especie bandera de la campaña en el Sitio de Patrimonio Mundial. Esta actividad es viable, para este objetivo siempre y cuando el mensaje se refiera al área como un Sitio de Patrimonio Mundial. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará un diseño de la pegatina la incluye el mensaje y la especie, las pegatinas se mandarán imprimir y la distribución se hará durante los eventos y colocadas en los coches previo permiso de los conductores de autos y autobuses. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los automovilistas, y el público en general. ¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 comunidades aledañas al PNT. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se fabricarán en el mes de mayo y se distribuirán a partir del mes de junio del año 2004. Supuesto de la actividad: La pegatina será ampliamente distribuída a las personas que tengan automóviles o autobuses, lo que permitirá que el mensaje de conservación y la especie llegue más allá de la población designada, siendo la pegatina un medio de difusión ambulante. Pre-requisitos: Contar con el diseño y el mensaje, que sea consenuado por el comité de educación de la campaña, tener contactada a una empresa para su impresión. Actividad 3: [A3]

SERMONES

¿Por qué hacer esta actividad?: El sermón es un medio para llegar a los fieles de la iglesia con un mensaje de conservación. Un sermán dado por un sacerdote/pastor o la difusión de un sermón u homilía escrito por él puede fomentar aprecio y protección de parte de los feligreses.

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¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Por medio del educador ambiental, quién pedirá a uno o dos sacerdotes/pastores para que prediquen la importancia de Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial usando los pasajes de la biblia. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín y con la colaboración de uno o dos sacerdotes/pastores y la Diócesis del Peten. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para todos los miembros de la iglesia, en especial los jóvenes y adultos de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las iglesias que se encuentren en las 10 comunidades aledañas al PNT. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Durante el mes de mayo será elaborado el programa y se presentará en el mes de junio del año 2004 durante la semana del Día del Medio Ambiente. Supuesto de la actividad: Un sermón puede ayudar mucho a concienzar a la gente e influír en su cambio de actitud hacia el cuidado y respeto a la naturaleza. Pre-requisitos: Contar con uno o dos sacerdotes/pastores para pedir que se haga el sermón u homilía, tener listo para su distribución en las fechas programadas. Actividad Número 4: [A4]

CANCION POPULAR

¿Por qué hacer esta actividad?: Para aumentar la difusión a través de una canción dirigida a la pobla ción en general y especialmente adultos ya que el tema será difundir fuertemente el mensaje del Parque Nacional Tikal, como sitio de conservación y como Sitio de Patrimonio Mundial. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se escibirá la letra de una canción que hable del Parque y su importancia como Sitio de Patrimonio Mundial, posteriormente se apoyará de músicos ó cantantes locales para la interpretación y grabación de la canción. La canción será distribuída en cassettes y CD, en las estaciones de radio elegidas para ser promocionadas en las horas que la gente más escucha radio. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín, con apoyo del compositor y músicos locales. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Va dirigido al público en general esto es a todos los grupos de edades que habitan en las 10 comunidades aledañas al PNT. ¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En las estaciones de radio con mayor audiencia según nos indicó la encuesta aplicada en las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará en el mes de julio y se empezará a difundir en la radio la primera semana de septiembre del año 2004. La

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canción será programada todos los fines de semana, que es cuando la gente se dedica a su descanso en casa y se continuará con esta actividad todo el resto del año. Supuestos de la actividad?: Ya lista la canción popular se dará a conocer en las estaciones de radio y será escuchada por los habitantes en su estación favorita todos los fines de semana desde septiembre a diciembre como parte del apoyo logrado de las estaciones de radio. Pre-requisitos: Tener la canción grabada y obtener apoyo corporativo (tener una entrevista con los dueños o gerentes de la radio y platicarles que su estación fue elegida porque en la encuesta resultó ser una de las más escuchadas por la población de las comunidades aledañas al PNT por lo que se le solicitará su apoyo para difundir la canción). Acividad 5: [A5]

RESEÑAS

¿Por qué hacer esta actividad?: Para difundir la importancia del Parque Nacional Tikal como lugar de conservación y Sitio de Patrimonio Mundial, incluirá información básica del área, antecedentes de su creación, extensión, hubicación, importancia biológica y cultural, descripción de la especie meta, principales amenzas y acciones de conservación. Lo anterior es muy importante ya que en la encuesta anterior más del 40% señalan que en los últimos meses no han escuchado o visto nada relacionado con todo esto. La manera es difundir fuertemente el mensaje de la conservación y presentar visualmente a la especie bandera durante la implementación de la campaña el Jaguar con el fin de aumentar el conocimiento y orgullo en los habitantes de las comunidades aledañas al Sitio de Patrimonio Mundial. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El contenido de la reseña será obtenido de la literatura actualizada, se anexaron fotos y mapas de buena calidad. Las reseñas serán distribuídas en las 10 comunidades que se encuentran aledañas al Parque por el educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín, quién procurará ayudarse de maestros, estudiantes y campesinos de las comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Quién será el responsable de la actividad?: El educador ambiental Miguel A. Vásquez Marroquín, con apoyo del comité de educación para la revisión del contenido y diseño de la reseña. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para maestros, representantes de comunidades y líderes locales, hoteleros, restauranteros, agencias de viajes, guías de turismo, locutores de la radio, turistas locales e internacionales y el público en general de las 10 comunidades. ¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 comunidades aledañas al Parque. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborarán durante el mes de abril, y se distribuirán desde junio hasta noviembre del año 2004. Supuesto de la actividad: Este material es uno de los más importantes pues contiene la información básica y relevante del área y sirve de apoyo para diversas actividades, puede servir para realizar la exposición móvil a presentarse en las comunidades.

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Pueden impacto favorable si es leído por los turistas nacionales, pues representa el 63.6% que consume carne de animales silvestres. Por lo que debe, se les debe invitar a través de este medio a no consumir especies de fauna silvestre. En esta reseña estará el mensaje de conservación y se pedirá el apoyo por parte del público para disminuír la amenaza en el Sitio de Patrimonio Natural. Pre-equisito: Contar con información actualizada, buenas fotos, mapa, diseñador gráfico y ser avalado por el comité de educación antes de su impresión. Actividad 6: [A6

POSTER

¿Por qué hacer esta actividad?: Para aumentar la difusión en las comunidades del PNT sobre temas de conservación ambiental ya que en la encuesta más del 40% señalan que en los últimos meses no se ha escuchado o visto nada relacionado con esto. La idea es difundir fuertemente el mensaje de conservación a través de la especie bandera de la campaña que será el Jaguar con el fin de acrecentar el conocimiento y el orgullo en los habitantes locales del parque que es un Sitio de Patrimonio Mundial. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se obtendrá una ilustración del jaguar y serán producidos en Guatemala. Los pósteres serán distribuidos en las 10 comunidades aledañas al Parque por el educador ambiental Miguel Ángel Vásquez Marroquín, quién procurará ayudarse de maestros, estudiantes y personas adultas de cada comunidad para distribuir los pósteres en lugares públicos y visibles tales como escuelas, oficinas de gobierno, hospitales, tiendas, gasolineras, mercados entre otros sitios. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Ángel Vásquez Marroquín y maestros del Programa Educativo de Tikal. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Va dirigido al público en general, esto es a todos los grupos de diferentes edades que habitan en las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A mediados de Marzo su elaboración y distribuidos a finales de Mayo a octubre del año y serán reemplazados a lo largo de la campaña en los sitios donde hagan falta hasta diciembre del 2004. Supuesto de la actividad: Este póster será ampliamente distribuido en las comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. Por la presentación de manera atractiva y con el mensaje de conservación esta será fácilmente recordada o referida por la población. Pre-requisitos: Artista y diseñador gráfico de alta calidad, tener disponible el dibujo y diseño del póster para mandarlo a imprimir en una compañía con experiencia. Actividad 7: [A7]

VISITAS A ESCUELAS SECUNDARIAS

¿Según hacer esta actividad?: Los jóvenes son una importante audiencia dentro de la población meta y aunque no todos los jóvenes van a otra institución después de la

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primaria, muchos jóvenes de las comunidades se encuentran aquí y son una audiencia cautiva. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Esto se llevará acabo a través de un programa de video o diapositivas. Invitaciones se enviarán de antemano a los directores y se hará una presentación de no más de 45 minutos por sesión. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Ángel Vásquez Marroquín y maestros del Programa Educativo de Tikal. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para estudiantes de las escuelas secundarias y profesores. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas secundarias ubicadas cerca o dentro de la población meta (Ixlu y Santa Elena). ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Estas presentaciones se llevaran acabo durante los meses de julio a octubre. Supuesto de la actividad: Se podrá encontrar una cinta o programa de diapositivas que describan el sitio de patrimonio mundial, su importancia y sus desafíos. Esta presentación será específica en su mensaje y mejorará el entendimiento entre los estudiantes sobre el Parque Nacional Tikal. Pre-requisitos: Cintas, programa de diapositivas y aval por las autoridades pertinentes para la realización de las visitas, vehículo para transportarse. Actividad 8: [A8]

BOLETIN AMBIENTAL

¿Por qué hacer esta actividad?: La producción de este boletín trimestral permitirá difundir los valores naturales y culturales, así como las amenazas de conservación que afectan al Parque Nacional Tikal. Además de utilizarse cómo un medio de difusión de las actividades y los avances de la campaña entre estas las visitas a escuelas, comunidades y líderes comunitarios. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental con ayuda del comité escribirá los artículos para conformar un boletín el cual será distribuido trimestralmente en las escuelas secundarias así como con los profesores de las escuelas primarias. Otros sitios de distribución son los hoteles, restaurantes, casetas de información turística, oficinas de gobierno y oficinas del Parque. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Ángel Vásquez Marroquín, con el apoyo del comité de educación. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los estudiantes, maestros y otros sectores de la población meta de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: El diseño en el parque con el fin de distribuirlas en las escuelas secundarias y primarias y otros sectores

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¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se escribirá en el mes de Mayo el primer boletín, el segundo en agosto y el tercero en noviembre del 2004. Supuesto de la actividad: El tener un boletín ambiental trimestral permitirá mantener informada a la población sobre las actividades en el sitio de patrimonio mundial, avances en la campaña y se espera que sea un medio referido por los destinatarios cuando se haga la evaluación final de la campaña, así mismo se espera conseguir el apoyo financiero de empresas locales: hoteleros y restaurantes. Pre-requisitos: Contar oportunamente con la redacción, fotografías para cada uno de los artículos a difundir y ser revisados por el comité de educación antes de su publicación. Contactar a una imprenta o empresa publicitaria con buen servicio para estar publicando periódicamente los boletines.

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*Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y Sitio de Patrimonio Mundial para las presentes y futuras generaciones. Objetivo [O3]: Para finales de la campaña el 55% o 6 de los restaurantes de las tres comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal (Uaxactún, Ixlú y Remate) respeten la legislación de veda y no consuman vida silvestre durante el período de veda. Factor en el modelo conceptual para el objetivo: Falta de educación, voluntad política y la falta de aplicación de las leyes. Supuestos del Proyecto: Según la encuesta de los 22 restaurantes, 11 actualmente venden platillos de carne de animales silvestres, y de estos 11 restaurantes, 5 empezaron a vender carne en los últimos dos años, por lo que pretendemos que en estos 6 restaurantes, mas uno (6 restaurantes) no vendan carne durante la época de veda. Además no sólo existe la falta de aplicación de las leyes, sino que existe un desconocimiento de las mismas por parte de los habitantes del PNT de manera muy particular en relación con la cacería. Supuestos fundamentales: En la medida que se difundan las leyes y la normatividad sobre las restricciones que existen en el PNT en relación a actividades no permitidas como la cacería, se reducirá esta amenaza en tres niveles Cazadores-consumidores, dueños de restaurantes y turistas consumidores. Actividad 1: [A1]

REUNIONES ESPECIALES

¿Por qué hacer esta actividad?: Los dueños de restaurantes son un grupo específico que se requiere se les dé una charla sobre las normas y la necesidad de cooperar en la conservación de las especies. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se coordinará con estos establecimientos para asegurar la mejor hora de darles estas charlas. La charla consistirá de un juego de diapositivas o video en donde se pueda explicar la biodiversidad de Tikal así como las reglas que rigen en este sitio. La discusión será amena con el fin de recibir el apoyo de estos establecimientos. Además se distribuirán reseñas, pegatinas y pósteres. ¿Quién será el responsable de la actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los dueños de los restaurantes y sus familiares directos en las tres comunidades. ¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En Uaxactún, Ixlú y el Remate. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Durante los meses de Septiembre a Noviembre del año 2004. Supuesto de la actividad: Esta actividad se enfocará en clarificar la situación actual de Tikal como área protegida, el estado de la vida silvestre y la manera que los habitantes y dueños de restaurantes (establecimientos) pueden ayudar a conservar estas especies sin sufrir pérdidas económicas. Se les dará la oportunidad de opinar y buscar soluciones adecuadas, pues podrán reconocer que ellos son los que juegan el papel más importante para lograr la conservación del área.

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Requisito: Materiales didácticos, apoyo de los alcaldes locales así como la colaboración de los dueños de restaurantes. El educador requerirá un vehículo disponible para poder viajar a estos pueblos. Actividad Número 2: [A2]

ELABORACION DE LETREROS

¿Por qué hacer esta actividad?: Para solicitar a los habitantes locales y turistas nacionales que son los que más consumen carne de animales silvestre en los restaurantes locales. Que ayuden a la conservación de la biodiversidad del PNT no consumiendo platillos en base a animales silvestres. Además de que al cazarlo, comprarlo o consumirlo se está violando una ley o una normatividad del Parque. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se colocarán a las orilla de las carreteras para que la gente los pueda ver y leer el mensaje de respetar la fauna silvestre y evitar su cacería o consumo. Se deberá coordinar con la Municipalidad de Flores. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquin. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los habitantes, los turistas nacionales y extranjeros. ¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 3 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal (Uaxactún, Ixlú y el Remate). ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elavorará durante los meses de Junio y Julio y serán colocados a principios del mes de Agosto del año 2004. Supuesto de la actividad: Obtener el permiso para su colocación por parte del CONAP y que estos serán erectos en puntos estratégicos. Pre-requisitos: Elaborado el material se tendrá para su colocación en los lugares asignados. Actividad Número 3: [A3] ELABORACION DE UN FOLLETO LEGISLATIVO ¿Por qué hacer esta actividad?: Para incrementar el conocimiento sobre leyes, reglamentos y el manejo de conservación de la fauna silvestre para promover directamente y de manera personalizada el contenido del folleto de legislación en relación con la cacería y el consumo de animales silvestres para que las autoridades tengan una base de conocimiento para que apliquen la ley a quienes encuentren in fraganti. Así también será dirigida a audiencias particulares para que estos estén más conscientes de los reglamentos. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se revisará la normatividad del PNT en relación con la cacería, además de las leyes que aborden sobre las especies cinegéticas y los tiempos de veda, así como el status de conservación de las especies que se sabe se cazan en el PNT y cuya actividad es un delito. Esta información se compilará y se verificará con el apoyo de la WCS y CONAP antes de producirse.

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¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Ángel Vásquez Marroquín coordinado con personal de la Comisión Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), el Parque Nacional Tikal y la WCS para su elaboración, difusión y aplicación. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para las autoridades, así como para los representantes de las comunidades, líderes, dueños de restaurantes y los habitantes adultos (hombres). ¿En dónde se va a llevar a cabo esta actividad?: En las comunidades donde más se practica la cacería Uaxactún, Ixlú y el Remate como en aquellas comunidades donde más se consume. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: De Junio a Agosto del año 2004. Justo a tiempo para su distribución durante las visitas especiales en los meses de septiembre a noviembre. Supuesto de la actividad: Al estar enterados sobre las leyes que prevalecen en el Parque en relación con la cacería permitirá que los usuarios y extractores sean mas conscientes y respeten las disposiciones de cacería (donde y cuando se puede realizar esta actividad fuera del PNT); Además el trabajar de manera separada con los dueños de restaurantes (compradores) y darles a conocer estas leyes sobre la cacería puede disminuir la amenaza y más aún si a los visitantes del parque se les comunica que no consuman platillos basado en animales silvestres. Requisito: Haber revisado la normatividad y todas las leyes relacionadas con la caza e investigado sobre el status de las especies que más se cazan actualmente.

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Plan de Monitoreo Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y sitio de patrimonio mundial para presentes y futuras generaciones. Objetivo (01): Al finalizar el proyecto el 85% de los niños de primaria de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal sabrán los valores acerca de conservar la biodiversidad de especies de fauna del parque y se formaran dos grupos ecológicos escolares entre cuatro comunidades Estrategia de Monitoreo: 1. Medidas de cambio en conocimiento a través de un tiempo entre los niños de escuela. 2. Creación de grupos ecológicos escolares. ¿Cuáles? (indicadores) 1. Porcentaje de estudiantes que demuestran conocimiento de los valores de la biodiversidad del PNT.

¿Cómo? (Método y tarea) 1. Encuesta: Desarrollar una exclusiva para niños antes y después de la visita escolar

2. Número de clubes formados

2. Verificación de Carta de Reconocimiento

¿Cuándo?

¿Quién?

¿Dónde?

Comentario

1. Antes y después de cada visita escolar, iniciando el mes de mayo, 2004

1. Miguel Ángel Vasquez Marroquín.

1. En las escuelas visitas que son parte de la zona meta.

1. Se propone que este cuestionario sea no más de 10 preguntas y se realice entre un 5% - 10% de los estudiantes.

2. Antes de Noviembre

2. Miguel Ángel Vasquez Marroquín.

2. En cuatro comunidades de la zona meta.

2. Se propone 2 clubes con miembros de 4 comunidades.

Actividades para el Objetivo 01: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Visitas a escuelas primarias. Show de títeres. Abecedario. Concurso de arte. Creación de traje. Canción escolar. Botones. Libro de colorear.

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Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y sitio de patrimonio mundial para presentes y futuras generaciones. Objetivo (02): A finales de noviembre del año 2004 mas del 85% de la población mayor de 11 años reconocerán Tikal como sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos el 15% de adultos de siete comunidades firmarán un Carta Comunitaria de apoyo a la conservación de Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial. Estrategia de Monitoreo: 1. Medir cambios de conocimiento a través de un tiempo entre jóvenes y adultos. 2. Calcular apoyo de adultos en las siete comunidades. ¿Cuáles? (indicadores) 1. Porcentaje de adultos y jóvenes que demuestran conocimiento que Tikal es un Sitio de Patrimonio Mundial.

2. Número de personas firmando la Carta Comunitaria de apoyo.

¿Cómo? (Método y tarea) 1. Comparar resultados de encuesta anterior (Noviembre 2003) con la posterior (Noviembre 2004). 2. Conteo de firmas generadas dentro de la población visitada.

¿Cuándo?

¿Quién?

¿Dónde?

Comentario

1. Nov. 2003 y Nov. 2004.

1.Miguel Ángel Vásquez Marroquín.

1. En la zona meta y zona de control

1. La zona de control siendo el pueblo de San Luis Petén.

2. Entre los meses de Mayo a Noviembre.

2. Miguel Ángel Vásquez Marroquín.

2. En las 7 comunidades más cercanas a Tikal

2. Uaxactun, Ixlu, Zocotzal, Remate, Capulinar, Caoba, Porvenir.

Actividades para el Objetivo 02: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Alcance Comunitario. Distribución de pegatinas (Stickers). Sermones. Canción popular. Reseña. Póster. Visitas a escuelas secundarias. Boletín ambiental.

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Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y sitio de patrimonio mundial para presentes y futuras generaciones. Objetivo (03): Para finales de la campaña el 55% o 6 de los restaurantes de las tres comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal (Uaxactun, Ixlu y el Remate) respeten la legislación de veda y no consuman vida silvestre durante el periodo de veda. Estrategia de Monitoreo: 1.

Medir cambio de comportamiento en el consumo de vida silvestre entre los dueños de restaurantes de tres comunidades ¿Cómo? (Método y tarea)

¿Cuándo?

¿Quién?

1. Otorgamiento de sello verde.

1. Antes de Diciembre 2004.

1. Miguel Ángel Vásquez Marroquín y Alianza Verde.

¿Cuáles? (indicadores) 1. Numero de restaurantes respetando temporada de veda.

¿Dónde?

Comentario

1. En las tres comunidades (Uaxactun, Ixlu y el Remate).

Aun se requiere verificar el envolvimiento de Alianza Verde.

Actividades para el Objetivo 03: 1. Reuniones especiales. 2. Elaboración de letreros. 3. Elaboración de folleto legislativo.

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Calendario de Tareas Proyecto/Actividades

Pre-proyecto

Mes 1

Oct 03 – Mar 04 Ab04

M2

M3

May04 Jun04

M4

M5

M6

Jul04

Ago04

Sep04

M7

M8

M9

Oct04 Nov.04 Dec04

M 10 En05

Preparación de Proyecto Investigación de literatura Primer taller de actores Cuestionario Comunitario Segundo taller de actores Plan de Trabajo/Plan de Monitoreo Implementación de Proyecto Visitas a escuelas primarias Construcción de títeres Show de títeres Elaboración de abecedario Distribución de abecedario Concurso de arte Premiación de concurso Creación de traje Elaboración de Canción escolar. Lanzamiento de canción escolar Producción de botones Distribución de botones Producción libro de colorear Distribución de libro de colorear Alcance comunitario Elaboración de las pegatinas (stickers) ++++ Distribución de pegatinas (stickers) Sermones

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Proyecto/Actividades

Pre-proyecto

Mes 1

Oct 03 – Mar 04 Ab04

M2

M3

May04 Jun04

M4

M5

M6

Jul04

Ago04

Sep04

M7

M8

M9

Oct04 Nov.04 Dec04

M 10 En05

Presentación del sermón Canción popular Difundida en Reseña Distribución de la reseña Posters Distribución de posters Visitas a las escuelas secundarias Boletin ambiental Reuniones especiales Elaboración de letreros Elaboración de folleto legislativo. Distribución del folleto legislativo.

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Modelo Conceptual Final Corrupción Subsistencia Xatería Flora

Falta de Aplicación de Leyes

Extracción Ilegal Fauna

Depredación de Vida Silvestre

Falta de dinero Mercado Local Internacional

Cacería Ilegal

Falta de Educación Falta de empleo

Saqueo Arqueológico

Pérdida de valores Que al finalizar el proyecto el 85% de los niños de primaria de las 10 comunidades aledañas al Parque, sabrán los valores acerca de conservar la biodiversidad de especies de fauna del Parque y se formarán dos grupos cuatro ecológicos escolares entre comunidades.

Falta de Voluntad Política

Para finales de la campaña el 55% o 6 de los restaurantes de las tres comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal (Uaxactún, Ixlú y Remate) respeten la legislación de veda y no consuman vida silvestre

Valor Económico Frontera Agrícola

Falta de Concientización

Recursos Naturales del Parque Nacional Tikal, Petén, Guatemala.

Negligencia Costumbres

Corruoción

Que a finales de noviembre del año 2004 más del 85% de la población mayor de 11 años reconocerán Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos el 15% de adultos de siete comunidades firmarán una carta Comunitaria de apoyo a la conservación de Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial.

Fogatas Descuidadas

Incendios Forestales

Incendios Intencionales

Colillas de cigarros Recursos Limitados

Degradación

$US Turismo Masivo Falta de alianzas

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Falta de mecanismos de control

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Bibliografía Soza, 1970; Coe,1994; Vidal y muñoz, 1997; Harrison, 1999. Nacional Park Service. Parque Nacional Tikal, 2003. Crisarq Consult, 1979:8 SEGEPLAN, 1974 UNEP 1997ª 1997b. Parque Nacional Tikal, 1995 INSIVUMEH, 2003, datos personales Poinani, 2000 CONAP, 2001:23-26 SEGEPLAN, 1992 Schulze & Whitacre 1999 Morales, 2001 Fialko, 2001 Fialko,2001 Bestelmeyer et al CONAP, 2001:24 CEMEC, 2001. Tikal, Guía para el Visitante por Janson Thor 2001, Pp de la 3 a la 32, Editorial Laura Lee, apartado postal 348, la Antigua Guatemala, C.A. Censo de Población en Seguimiento a la Base de Datos sobre Población, Tierras y Medio Ambiente en la Reserva de Biosfera Maya, Petén, Octubre de 2001. CONAP, USAID, CARE y CA (CEMEC). CONADIBIO, Coordinadora Nacional de Diversidad Biológica: Dr. de dios Calle, Juan, CONAMA. Dra. Dix, Margaret, UVALLE. Lara, Oscar MSc. USAC. Ruiz, Roberto MSc. CONAP. Morales, Oswaldo, Ing. CACIF. Vásquez, Edmundo Ing. ASOREMA. Gómez, Mamerto, Lic. CONAMA. La Vida Silvestre, 1999, talleres gráficos de Editorial Serviprensa. Pp de la 1 a la 119. Jolon, Mario Roberto, Universidad San Carlos de Guatemala, 1995 Tesis en el Parque Nacional Tikal. Smithe (1966), Land (1970) y en la lista de aves de América de l Norte de la Unión Americana de Ornitólogos (1983) las identificaciones de las aves de Tikal son por parte del “Proyecto Maya” el 1988, 1989, 1990, 1991 y 1992. The Birds of Tikal (1992) por R. Beavers, Sada et al. (1987), The Birds of Tikal (1966) por F. Smithe y de Birds of Guatemala (1970) por H. Land. Según lo reportado por J. Lee en The Amphibians and Reptiles of the Yucatan Peninsula (1996). Especies que J. Lee considera están presentes el el PNSL. Plan Maestro del Parque Nacional Tikal 2004-2008, Guatemala, septiembre de 2003. Programa de Patrimonio Mundial en el Parque Nacional Tikal, UNESCO, PNUMA, IDAEH, PANAT y RARE. Boletin 2 Enero 2003. Plan de Trabajo del Proyecto Octubre 2003. Enlace Entre la Conservación de la Biodiversidad y el Turismo Sostenible en el Parque Nacional tikal. Propuesta Inicial de RARE Center para la Conservación Tropical por la UNESCO, el PNUMA y el IDAEH. LEY DE AREAS PROTEGIDAS, decreto No. 4-89 y sus reformas, decretos No. 18-89, 110-96 y 117-97 del congreso de la República de Guatemala. Reglamento de la ley de Areas protegidas, Acuerdo Gubernativo No. 759-90 y su reforma Acuerdo Gubernativo No. 263-92, Publicación del Instituto de Derecho Ambiental y desarrollo Sustentable-IDEADS- con el apoyo de Environmental Law Alliance Worldwide E-Law y la Fundación Ford, Guatemala, Agosto del año 2001. Plan Maestro de la Reserva de la Biosfera Maya 2001-2006. Consejo Nacional de Areas protegidas CONAP, Presidencia de la República, Guatemala, Junio de 2001. CONAP, The Natura Conservancy y USAID. File://C:/Documents%20and%20Settings/DEC/Mis%20documents/reproduccion%20del... http://www.owj.com/jaguar/sp/jag_role.ht

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Anexo: Cuestionario 11 Comunidades de Uaxactún, Zocotzal, Porvenir, Caoba, Capulinar, Remate, Ixlú, Alta Mira, Ramonal, Paxcamán y San Luis. (1) 1) ¿De que comunidad es usted? [ ] Uaxactún. [ ] Zocotzal [ ] El Porvenir. [ ] El Caoba. [ ] el Capulinar. [ ] Ixlú. [ ] Alta Mira. [ ] El Ramonal. [ ] Paxcamán. [ ] San Luis. [ ] Other ________________

[ ] El Remate.

(2) 2) Localidad de la persona entrevistada. [ ] Zona meta. [ ] Zona de influencia. [ ] Zona de control. (3) 3) Sexo. [ ] Hombre. [ ] Mujer. (4) 4) Edad. [ ] 11-15 [ ] 16-20 [ ] 51-55 [ ] 56-60

[ ] 21-25 [ ] 26-30 [ ] Más de 66 años.

[ ] 31-35

[ ] 36-40

[ ] 45-50

(5) 5) ¿Cual es su nivel más alto de escolaridad? [ ] Primaria. [ ] Secundaria [ ] Preparatoria [ ] Universidad [ ] Ninguna Educación Formal [ ] Otra (6) 6) ¿Cual es su profesión u oficio? [ ] Agricultor [ ] Estudiante [ ] Ama de casa [ ] Ganadero [ ] Comerciante [ ] Maestro [ ] Funcionario público [ ] Empresario [ ] Empleado del sector privado [ ] Trabajador por su cuenta [ ] Desempleado [ ] Pensionado [ ] Jubilado [ ] Otras (7) 7) ¿de que fuente(s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información? [ ] amigos [ ] Vecinos [ ] Tikal [ ] Radio [ ] Prensa [ ] Televisión [ ] Rótulos [ ] No sabe [ ] Otras (8) 8) ¿Cual es la estación de radio que más escucha? [ ] Radio Petén [ ] Radio Tikal [ ] Radio Sabana [ ] Radio Utan Kaj [ ] Radio Estereo Ceiba [ ] Radio Chequina [ ] Radio Estereo San José [ ] Radio FM Maya [ ] Radio Estereo Itzá [ ] No escucho radio (9) 9) ¿Cual es el horario en que más escucha la radio? [ ] De 05:00 a 07:00 [ ] De 07:00 a 09:00 [ ] De 09:00 a 11:00 [ ] De 11:00 a 13:00 [ ] De 13:00 a 15:00 [ ] De 15:00 a 17:00 [ ] De 17:00 a 19:00 [ ] De 19:00 a 21:00 [ ] De 21:00 a 23:00 [ ] No escucho radio [ ] Otros (10) 10) ¿En los últimos seis meses que productos o actividades usted o alguien en su familia ha aprovechado o realizado en los bosques de esta área? [ ] Leña o madera para uso personal (para construír la casa, artesanías, etc. [ ] plantas medicinales [ ] Frutas silvestres [ ] Madera para venta [ ] Extrajo piedra o tierra [ ] Agua [ ] Cazó algún animal [ ] Aclareo para crear la tierra de cultivo [ ] Recreación o paseos [ ] Ver animales silvestres [ ] No sabe [ ] No uso el bosque [ ] Otros

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(11) 11) En los últimos seis meses usted o cualquier miembro de su familia (padre, hermano, niño) entrampó o cazó algún animal salvaje? [ ] Para venderlos [ ] Para tenerlos como mascotas [ ] Para el consumo personal como comida [ ] Para protección de cosechas [ ] Como uso medicinal [ ] No entrampé o cacé [ ] Por diversión [ ] se niega a contestar [ ] No sabe [ ] Otros (12) 12) ¿vive usted cerca o dentro de un área natural protegida? [ ] Si [ ] No [ ] No sabe (13) 13) En su opinión que tan importante es tener leyes que protegen los recursos naturales en su área? [ ] Muy importante [ ] Algo importante [ ] No es importante [ ] No sabe (14) 14) ¿Que tanto los bosques en su área están en peligro de ser destruídos? [ ] Bastante [ ] Regular [ ] Un poco [ ] No sé [ ] Nó (15) 15) El Parque Nacional Tikal es un sitio de Patrimonio Mundial? [ ] Es verdad [ ] Es falso [ ] No sabe (16) 16) ¿Para usted que significa un sitio de Patrimonio Mundial? [ ] Un sitio especial en el mundo [ ] Un centro de estudios [ ] Un lugar de observación de animales [ ] Un centro turistico [ ] Un lugar de conservación [ ] Un lugar de observación de reliquias [ ] Un lugar donde se prohibe la extracción [ ] Una herencia del mundo [ ] No sabe [ ] Otro (17) 17) ¿Para usted que significa un Parque Nacional? [ ] Un lugar de conservación [ ] Un centro de estudios [ ] Un sitio especial nacional [ ] Un centro turistico [ ] Un lugar donde se prohibe la extención [ ] No sabe [ ] Otro (18) 18) ¿Cuales cree usted que son las principales amenazas al medio ambiente del parque nacional tikal? [ ] Incendios [ ] Cacería [ ] Extracción Arqueológica [ ] Extracción de plantas ornamentales [ ] Extracción de chicle [ ] Extracción de xate [ ] Contrabando de drogas [ ] Turismo masivo [ ] No sabe [ ] Cresimiento de población [ ] Destrucción de habitat [ ] Otros (19) 19) ¿En su opinión para que tipo de consumo se realiza la cacería? [ ] Consumo en hogar [ ] Se vende en restaurantes locales [ ] Se vende en restaurantes de otros pueblo cercanos [ ] Se vende en San Benito/Santaelena [ ] No se [ ] Otro [ ] No aplica (20) 20) ¿Como cree que la caceria se a sostenido dunrante los ultimos doce meses? [ ] Es igual [ ] Se redujo [ ] Ha aumentado [ ] No se [ ] No aplica (21) 21) ¿Aque se debe el cambio? [ ] Mas conciencia [ ] Mas vigilancia [ ] Mejores leyes [ ] Mas presencia de las autoridades del parque [ ] Mayor difución [ ] Otra [ ] No aplica

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[ ] No se

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(22) ¿En su opinión porque se dan las amenazas que usted nombró en la No. 18? [ ] Falta de Educación [ ] Vigilancia mínima [ ] Falta de empleo [ ] Reglamentos insuficientes [ ] Pobreza [ ] Falta de conciencia [ ] Falta de planificación [ ] Poco personal [ ] No sabe [ ] Otros (23) 23) ¿Como se siente al escuchar que esta situación ocurre en el parque Nacional Tikal? [ ] Indiferente [ ] Alegre [ ] Preocupado [ ] Triste [ ] Desconcertado [ ] Otro (24) 24) ¿Cual sería la solución al problema de las amenazas en el Parque Nacional Tikal? [ ] Mejores reglamentos [ ] Mayor Vigilancia [ ] Incrementar el costo de las multas [ ] Más educación [ ] Mejor información [ ] Más acercamiento a las comunidades [ ] Proveer más empleos [ ] No sabe [ ] Otros (25) 25) ¿Que estaría usted dispuesto a hacer para apoyar al Parque Nacional Tikal? [ ] Nada [ ] Aprender más sobre Tikal [ ] Informar a otros [ ] No destrozar Tikal [ ] REspetar las leyes [ ] Apoyar a las autoridades de Tikal [ ] Brindar servicio voluntariado [ ] No extraer plantas o animales amenazados [ ] No extraer objetos arqueológicos [ ] Otros (26) 26) ¿De que manera usted cree que el Parque Nacional Tikal pudiese generar más apoyo de las comunidades? [ ] Generando trabajo a los habitantes [ ] Educando [ ] Celebrando talleres de capacitación [ ] Relacionándose mejor con las personas [ ] No sabe [ ] Otras (27) 27) ¿Para usted cuál animal silvestre representaría mejor al Parque Nacional Tikal? [ ] Pavo [ ] Faisán [ ] Tucán [ ] Pisote [ ] Venado [ ] Jaguar (28) 28) ¿Durante los últimos seis meses usted ha oído hablar o visto algo sobre la conservación ambiental a través de cualquiera de los siguientes medios? [ ] Radio [ ] Televisión [ ] Periódico [ ] Plática en la comunidad [ ] Plática en la escuela [ ] Carteles [ ] Letreros [ ] Canciones [ ] Presentación de títeres [ ] Historietas [ ] Sermones [ ] Por amigos de la familia [ ] Por discusiones de la comunidad [ ] No oyó o vió algo [ ] No sabe [ ] Otros (29) 29) ¿En los últimos seis meses, usted se ha involucrado en alguna actividad o campaña de conservación del ambiente? si es así cual fue? [ ] Plantaciones de árboles [ ] Limpieza de la comunidad [ ] Reportando una actividad medioambiental ilegal [ ] Hablando con la familia sobre el problema de conservación [ ] No hice nada [ ] No cuido [ ] No sabe [ ] Otro

Parque Nacional Tikal

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