Ambiente Físico De manera general, se debe iniciar teniendo un ambiente con áreas ante todo seguras, organizadas y limpias, que sean acogedoras para todos. Se debe cumplir con las reglas y pautas del estado o nación en términos de seguridad a nivel escolar y verificar que todo lo que esté al alcance para garantizar un espacio físico seguro, acogedor y amable debe tenerse como una prioridad en los colegios VESS. Para Edulst, la única forma de lograr vivir una vida VESS, es a partir de un enfoque positivo que ve al individuo como un ser bueno lleno de potencial. Si los materiales son presentados de la manera correcta, modelando su uso y reforzando su manejo permanentemente, los niños aprenden a usarlo y cuidarlo. En los colegios de Edulst, se hace evidente este enunciado. Son espacios donde múltiples materiales están al alcance de los niños y contrario a las creencias de muchos adultos, los niños aprenden a utilizarlo para su exploración sin necesidad de tenerles todo guardado y controlado. El Material, las documentaciones, la organización de los muebles, la luz, todo interactúa creando el ambiente óptimo para el aprendizaje. Este ambiente debe ser estético, con esto nos referimos a balanceado, de manera tal que sea provocativo pero también tenga espacios tranquilos, que permita un flujos natural en el aula. El ambiente adecuado provoca y facilita experiencias positivas para todos los que participan en él. No solo para el docente o la administración del colegio. El manejo de la música, del “ruido”, del color, de los sentidos, de las interacciones, de las documentaciones, del fluir por el salón, todo, representa la identidad del maestro encargado y de la institución. Una cultura de pensamiento será claramente evidente en el ambiente donde se genere, y así mismo será promovida por ese mismo ambiente. Los materiales y el ambiente físico Como dijimos anteriormente, la presentación del material didáctico es desde el principio, parte de la experiencia significativa que el docente debe provocar. Por lo tanto debe estar, en un gran porcentaje, al alcance de los alumnos. Recomendamos que el material este: • Demarcado en su recipiente como invitación a los alumnos a que manipulen el material. • Estos recipientes o el material tienen un puesto determinado y marcado a donde los alumnos pueden, sin necesidad de ayuda del adulto, buscar su ubicación y ordenarlo. • El material esta cómodamente alcanzable en estructuras donde se encuentra organiza el material, por centros temáticos. Para las aulas que trabajan con la infancia, VESS propone 7 centros o áreas principales: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Juego dramático Lenguaje, Biblioteca Construcción o bloques Arte Ciencias Música Juegos de mesa y manipulación fina

Teniendo en cuenta la estética y la organización, los salones deben estar amoblados de tal manera que el espacio fluya, ambientados con música, que toca suave de fondo que invita a los niños a relajarse, a estar alegres y sentirse a gusto en el salón de clases. Se sugiere mantener música constantemente, pero sobre todo durante las actividades y a la hora de descansar. 36

Los salones se dividen en centros para la exploración y juego libre de los alumnos. Estos pueden variar entre salones, pero las características que comparten incluye que estén claramente definidos y demarcados, que sea rico en material, que provoque la imaginación y que sea un medio por el cual los niños puedan aprender independientemente y tener una experiencia única cada vez que visiten el centro. En cada centro, se proporciona material relacionado a este. Por ejemplo, el centro de juego dramático deberá incluir títeres, disfraces par los niños de ambos sexos, espejos, accesorios representativos de una variedad de profesiones (ej.: carpintero) entre otros. Esto ayuda a fomentar su autonomía, ya que pueden elegir y/o planear sus propios juegos durante su momento de juego libre, aprenden a seguir las reglas del juego (escoger centros, entender cuando un centro esté cerrado, número de niños permitido en cada centro). También ayuda a fomentar su responsabilidad, ya que se hacen responsables de recoger aquellos materiales que utilizaron antes de hacer la transición a la siguiente actividad y de cuidar lo que usan. Ayuda en la misión a largo plazo de crear una cultura de pensamiento en la escuela; trabajando de esta manera, los niños necesariamente tienen que emplear sus destrezas cognitivas comenzando a crear, planear, organizar y resolver los problemas que se presentan Los espacios no se definen solamente por los salones y las paredes que tienen como límites. Las áreas al aire libre como el parque, y la comunidad, se utilizan como una extensión del salón de clases. Son áreas donde se les invita a los niños a explorar, a desarrollar otras destrezas, y sobre todo a explorar jugando. Del mismo modo, desde una temprana edad, los niños participan en paseos donde conocen diversos lugares de la comunidad. Se les invita a museos, al teatro, al acuario, con la intención de proveerles experiencias enriquecedoras, más tangibles de las que se pueden presentar dentro de un salón y a su vez fomentando esa noción del niño como ciudadano activo del mundo. Es en la interacción con estos ambientes que se fortalece la identidad VESS. Más información sobre el manejo del espacio físico, la encuentran en los planeadores en la sección de: Configuración del salón, manejo del aula y rol del docente.

Ambiente Emocional/Social Muchos alumnos pasan la mayor parte de su día en el colegio, por lo tanto es importante brindarles no solo un ambiente físico agradable, sino también un ambiente socio-emocional acogedor y atractivo, que promueva una experiencia positiva para todos los agentes. Es importante que sientan “calor humano”, afecto y que son valorados y queridos como individuos por parte de su(s) profesora(s) y otros figuras del colegio. También es de gran valor que el niño tenga un sentido de pertenencia en el salón de clase. Esto se puede ayudar a crear por medio de la documentación, mostrando sus ideas y su trabajo; por medio de un lugar único para guardar sus partencias, y por medio de la interacción que promueve no solo el respeto por las diferencias sino que le da valor a las diferencias como aportes fundamentales para el proceso de conocernos a nosotros mismos y aprender los unos de los otros. Todos somos valiosos y tenemos algo para contribuir y algo que aprender de los demás! Como otro de nuestros agentes, los padres necesitan sentir que la escuela es un ambiente donde ellos están asimismo bienvenidos, donde sus hijos están seguros y donde hacen parte activa de la vida del colegio. Esto garantiza no solo la tranquilidad emocional de los padres sino que se transmite a los niños quienes a su vez lograran un mejor balance emocional. La comunicación entre el colegio y la familia es abierta, los padres son invitados a participar en las actividades del salón; leyendo un libro, siendo voluntarios, ayudando con proyectos de arte, compartiendo con los niños sobre sus profesiones o país de origen, participando los en los eventos anuales entre otros. Para los padres también es esencial saber que el ambiente que han escogido para sus hijos realmente provea todas estas características mencionadas previamente. De igual manera, los docentes necesitan sentirse en un entorno donde son valorados. En Edu1st, las profesoras tienen márgenes bastante amplios en la planificación de las actividades de su salón; tienen libertad de interpretar los temas y llevar a cabo sus actividades acorde a las necesidades del grupo y su estilo de enseñanza. Esto genera una experiencia más auténtica tanto para los docentes como para los alumnos. Se fomenta el trabajo en equipo, empodera al equipo y genera un ambiente sano emocionalmente donde se fomenta sentido de pertenencia hacia la institución.

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