CURSO DE

ABORDAJE EN DISCAPACIDAD MULTIPLE Y SORDOCEGUERA

FORMACIÓN CONTINUA

DESTINATARIOS: Fonoaudiólogos, psicólogos, pediatras, trabajadores sociales. Profesores en Educación Especial en todas sus modalidades. Estudiantes avanzados de Fonoaudiología, Psicología, Psicopedagogía.

El primer impacto que puede generar la palabra Sordoceguera, es la imposibilidad de ver y oír. Cuánto más aún, será la impresión de la palabra Discapacidad Múltiple, donde dos o más discapacidades se conjugan, produciendo alteraciones significativas en el acceso y la comprensión de la información y el entorno. Cada vez es más frecuente encontrar niños y jóvenes, que encuadran en esta población tan crítica. Pero dadas las curriculas actuales de formación terciaria y universitaria, existe la carencia de capacitación y formación de profesionales especializados para el abordaje y tratamiento. Por lo tanto, resulta imprescindible tener un conocimiento previo y formal, sobre teorías, tácticas y estrategias específicas, a fin de lograr el máximo potencial de desarrollo de esos niños y jóvenes. Sólo un profesional formado puede brindar un abordaje eficiente que de respuestas a las necesidades de los niños, sino también de sus familias, que se constituirán en pilares fundamentales para los logros de los mismos. Cuenta con el apoyo del Doctorado en Fonoaudiología, como actividad de extensión académica del Laboratorio de Investigaciones Fonoaudiológicas de UMSA. CURSADA: Quincenal Sábados de 9 a 17 hs.

Sede Central: Av. Corrientes 1723 (C1042AAD), CABA. Sede Artes: Sarmiento 1565 (C1042ABC), CABA. Tel: (54 11) 5530-7600 | [email protected]

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DURACIÓN: 5 encuentros Del 06/08 al 1/10

ASISTENCIA, EVALUACIÓN Y APROBACIÓN: 75% de asistencia obligatoria. Aprobación de un trabajo final escrito

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ABORDAJE EN DISCAPACIDAD MULTIPLE Y SORDOCEGUERA

OBJETIVOS: • Brindar una guía práctica y herramienta de consulta para el profesional en la atención de los pacientes con Sordoceguera y/o Discapacidad Múltiple. • Afianzar los conocimientos en la temática de estas patologías.

PLAN DE ESTUDIOS: SEMINARO I Introducción a los conceptos básicos sobre Sordoceguera y Discapacidad Múltiple.

• Nociones Generales. Presentación de la población en estudio. • Definiciones y Conceptos: Sordoceguera y Discapacidad Múltiple, como entidades únicas y complejas. • Etiologías más comunes y representativas. Detección Temprana. Conceptos relevantes de Integración Sensorial en los desordenes presentes en sordoceguera y discapacidad múltiple. • Indicaciones para el trabajo práctico.

Anatomopatología de los sensorios.

• Nociones generales del Sistema Nervioso Central. Estructuras y funciones relacionadas a los sensorios. • Sistema Visual. Vía óptica. Órgano receptor y partes constitutivas del sistema. Funcionamiento conjunto. Patologías visuales más frecuentes en sordoceguera y discapacidad multiplex. Alteraciones del campo. Alteraciones de la agudeza visual. • Sistema auditivo. Sistema Vestibular. Órgano receptor y partes constitutivas del sistema. Funcionamiento conjunto. Tipos de trastornos y sus manifestaciones en las patologías auditivas más frecuentes. • Conclusiones. • Indicaciones para el trabajo práctico. • Bibliografía del Módulo

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CUERPO DOCENTE: Dra. Nora Sinópoli Doctora en Fonoaudiología, en la Especialidad de Perturbaciones de la Comunicación Humana, UMSA. Se especializó en comunicación con niños y jóvenes sordociegos y discapacidad múltiple de base sensorial. Se desempeña como responsable del Área de Fonoaudiología en la Institución Fátima para personas sordociegas en Beccar, provincia de Bs. As. (desde 2003 hasta hoy). Prestó sus servicios para la formación del proyecto UTEN de FLENI ESCOBAR (20062008), confeccionando el proyecto de Detección temprana de la hipoacusia en niños nacidos con alto riesgo, para el Hospital Eril de Escobar. Allí recibió formación en el Modelo DIR (terapéutica aplicada a niños/jóvenes con autismo y TGD) y formación en Neurodesarrollo Infantil. Realizó cursos de formación en Integración Sensorial brindados por la Universidad del Sur de California, EE.UU. (20062007). Profesora del módulo de Diversidad y Resiliencia en el Curso Internacional de Resiliencia de la UNLa (20052010) Universidad Nacional de Lanús.

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IDENTIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE GRABADO TRADICIONAL.

SEMINARIO 2 Introducción a la educacion en niños/jóvenes con Sordoceguera y Discapacidad Múltiple.

• Campos específicos del abordaje: Definiciones de Comunicación, Orientación y Movilidad, Evaluación Funcional, Controles ambientales, Metodologías para el abordaje. • Educación: Definiciones generales: Aprendizaje, Escolarización, Alineación Curricular. • Planificación educativa individual. Áreas curriculares y conceptos. • Metodología educativa: abordaje individual. Aprendiendo con los otros. • Equipo Colaborativo. Visión multifocal de capacidades. • Llevando el aprendizaje a la casa. Rol de la familia. Familia complejizada. • Inclusión social y educativa. • Indicaciones para el trabajo práctico.

Conceptos introductorios a la enseñanza de orientación y movilidad en poblaciones con Sordoceguera y Discapacidad Múltiple.

• Desarrollo motor en personas con impedimento visual y discapacidad múltiple. • Esquema corporal, movimiento y comunicación. • Orientación y Movilidad en los primeros años de vida. • Desarrollo sensorial y espacial. • Desarrollo cognitivo y discapacidad múltiple. • Conceptos básicos de Orientación y Movilidad. • Técnicas esenciales de instrucción y modificaciones para poblaciones especiales. • Áreas básicas de observación y valoración. • Elementos de movilidad: anticipadores y pre bastones. • Indicaciones para el trabajo practico

SEMINARIO 3 Comunicación en niños y jóvenes con Sordoceguera y/o Discapacidad Múltiple.

Comunicación Humana: • Nociones generales. Qué es comunicar, cómo nos comunicamos, para qué nos comunicamos y qué comunicamos.

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FORMACIÓN CONTINUA

CUERPO DOCENTE: Profesora Adjunta en la Especialización de Trastornos del Lenguaje, en el Post Grado de UMSA (2009-2013). Docente del Curso virtual “Desarrollo en niños con antecedentes de Prematurez” de la Dirección de Docencia e Investigación del Hospital de Pediatría Prof. Dr. Juan P. Garrahan en conjunto con el Ministerio de Salud de la Nación, para el ciclo 2015. Docente del Curso de Neurorehabilitación Fonoaudiológica Pediátrica del FLENI (Fundación para la lucha de las enfermedades neurológicas de la infancia), en su ciclo 20142015. Es docente de los Cursos organizados por la Asociación de Redes de Intervención Temprana de Argentina (ARITA), a través de la Fundación Garraham. Es colaboradora activa de La Semana del Prematuro para el Hospital Garraham. Coordinadora General del Proyecto de Formación en Discapacidad Múltiple y Sordoceguera dentro del convenio marco entre la Universidad del Museo Social Argentino y la Asociación Civil Fátima para personas con sordoceguera, en su departamento de Extensión Universitaria.

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IDENTIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE GRABADO TRADICIONAL.

• Comunicación expresiva y comunicación comprensiva. Estilos sensoriales de comunicación. Etapas de la comunicación: • Desarrollo de la comunicación: Interacción, Comunicación y Desarrollo de un lenguaje. De la comunicación corporal a la comunicación social: Comunicación pre simbólica y simbólica. • Similitudes de diversas teorías: Van Dijk, Greenspan, y conceptos del neurodesarrollo. Comunicación en la Vida Diaria: • Estableciendo contacto. Desarrollos de comunicación de dos vías (interacción). • Multiplicación de oportunidades de comunicación. Estableciendo un canal comunicativo. Relevancia de la motivación y el interés del niño/joven sordociego. • Conversaciones cotidianas. Comunicación alternativa en niños/jóvenes con Sordoceguera y discapacidad múltiple. • Tipos de comunicación alternativa aumentativa según cada persona con Sordoceguera y/o discapacidad múltiple. • Análisis de variables a tener en cuenta: Restos sensoriales, desarrollo comunicacional, modalidad de aprendizaje, desarrollo cognitivo. • Herramientas comunicativas: Uso de calendarios, Pictogramas, lengua de señas por contacto, lengua de señas a distancia. Consideraciones ambientales para mejorar los recursos sensoriales de los alumnos (contrates, distancias, ubicación de la fuente, eliminación de distractores) • Eligiendo el sistema de comunicación individual. Manejo familiar y escolar de la comunicación del niño/joven.

SEMINARIO 4

tiple.

Aspectos de la cognición en Sordoceguera y Discapacidad Múl-

• Sordoceguera y Cognición. Definición de Conceptos. • Procesos de Cognición Básicos: Sensación .Percepción. Sistemas Sensoriales. • Atención y Concentración en niños y jóvenes con Sordoceguera y/ Discapacidad Múltiple. Procesos Involucrados en la Atención. Memoria. • Lenguaje y Cognición. Introducción al Lenguaje y la Cognición Importan-

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CUERPO DOCENTE: Formó en varias oportunidades parte del Comité Científico de Congresos Internacionales del área de Discapacidad sensorial y Trastornos del Lenguaje. Ha sido Disertante y Miembro del Comité Científico de múltiples Congresos científicos del área fonoaudiológica, del lenguaje y la educación especial. Presidenta del Comité Científico y organizativo del I Congreso Ibero latinoamericano de Sordoceguera. Forma parte activa de la Asociación de Personas con Multidiscapacidad (APeMu) desde su fundación hasta la actualidad. Propulsando junto con esta ONG la Ley de reconocimiento de la Multidiscapacidad y la Sordoceguera como entidades únicas, definiendo las mismas dentro del marco de la realidad argentina. Ha sido distinguida por la Honorable Cámara del Senado de la Provincia de Buenos Aires como “Mujer Destacada 2015” recibiendo la Medalla de Plata, por su aporte en el ámbito del abordaje y reconocimiento de la Discapacidad Múltiple y la Sordoceguera.

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IDENTIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE GRABADO TRADICIONAL.

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cia del Desarrollo Cognitivo. Efecto de la Sordoceguera y Discapacidad Múltiple en el Desarrollo Cognitivo. • Implicancias para profesionales que atienden niños/ jóvenes con Sordoceguera y Discapacidad Múltiple.

CUERPO DOCENTE:

SEMINARIO 5

Magister Alejandra Camperi

Evaluación funcional de la audición y la comunicación en niños con Sordoceguera y Discapacidad Múltiple. • Definición: Evaluación Funcional. Terminologías. • Áreas a Evaluar. • Audición Funcional. • Comunicación: Receptiva y Expresiva. Modalidades Comunicativas. • Áreas Cognitivas comprendidas en la Comunicación y el Lenguaje. • Confección de Informe. • Uso de Recomendaciones: para padreas, profesionales y escuela. • Planificación: Objetivos y Estrategias terapéuticas para el abordaje. • Análisis de casos. • Trabajo práctico

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COLABORADORAS: Prof. Marcela Zamponi

Master Flavia Steiner