.20 Alfabetización 2010 - primera clase Esquema de contenidos 1- Conceptos de alfabetización UNESCO Wells UNESCO La alfabetización es una habilidad lingüística y cognitiva necesaria para el ingreso al mundo de los conocimientos (de la ciencia, el arte, los lenguajes simbólicos y matemáticos que la humanidad ha producido a lo largo de su historia) Estar alfabetizado implica disponer de un continuum de habilidades de lectura y escritura, cálculo y numeración, aplicados a un contexto social que las requiera como la salud y la justicia, el trabajo y la educación. Estas habilidades se logran después de 12 o 15 años de escolaridad. WELLS 4 niveles de alfabetización: Ejecutivo – Funcional – Instrumental - Epistémico Nivel ejecutivo Concibe la alfabetización como el dominio del código escrito. Capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado y viceversa. Prácticas mecánicas más habituales en la escuela: leer en voz alta, dictado, separar en sílabas, ejercicios ortográficos Nivel funcional Concibe la lengua escrita como un hecho de comunicación interpersonal que permite resolver las exigencias de la vida cotidiana e implica el conocimiento de las características de cierto tipo de textos (CV, cartas de presentación o reclamo, formularios, guía telefónica, etc.) Nivel instrumental Concibe el aprendizaje de la lengua escrita como la vía de acceso a otros conocimientos, como destreza para buscar, seleccionar, interpretar y registrar información escrita relacionada con áreas o disciplinas científicas o sistematización de conocimientos. Nivel epistémico Dominio de la lengua escrita como forma de pensar y usar el lenguaje de manera creativa y crítica. La reestructuración del lenguaje y el ordenamiento del pensamiento se encuentran en perfecta armonía y al servicio uno del otro. 2- Tres tipos de conocimientos implicados Sobre la escritura Sobre el sistema de escritura Sobre el estilo del lenguaje escrito Conocimientos sobre la escritura Comprender que la escritura es lenguaje Descubrir las funciones que cumple la escritura como instrumento social de comunicación,
los propósitos que llevan a leer y a escribir. Identificar la lectura y la escritura como acciones específicas. Conocimientos sobre el sistema de escritura Descubrir qué unidades de lenguaje (fonemas, sílabas o palabras) representan las grafías. Reconocer la orientación de la escritura Identificar las letras, distinguirlas y trazarlas (conciencia gráfica) Tomar conciencia de que las palabras orales están formadas por sonidos (conciencia fonológica) Reconocer relaciones entre sonidos de palabras orales y letras de la escritura (correspondencia fonema/grafía) Identificar gradualmente variedad y especificidad de estas relaciones (biunívocas, digramas, plurivocidades, falta de correspondencia) Conocer las convenciones propias de la lengua escrita (organización gráfico-espacial, siluetas, mayúsculas, signos de puntuación) (conciencia gráfica) Conocimientos sobre el estilo del lenguaje escrito Reconocer la diferencia entre comunicación oral (dependiente del contexto) y comunicación escrita (no dependiente) Presentar la información en forma organizada, clara y explícita, utilizando vocabulario preciso. Integrar la información y relacionarla a través del uso de conectores Saber progresivamente cómo se hace para leer y escribir Desarrollar procedimientos de lectura y escritura de textos completos. 3- Tipos de alfabetización Inicial Avanzada Académica Alfabetización inicial Abarca el nivel inicial y el primer ciclo de la escuela primaria Apropiarse de las bases del sistema de la lengua escrita y de las habilidades de lectura y escritura. Alfabetización avanzada Abarca desde el segundo ciclo de la escuela primaria hasta la finalización de la escuela secundaria. Implica el dominio de los procesos de comprensión y de las formas de producción de textos de circulación social que posibiliten el desempeño autónomo y eficaz en la sociedad y la posibilidad de acrecentar el aprendizaje en distintos campos del conocimiento. Alfabetización académica Abarca la educación superior y la función epistémica Falta de familiaridad, de trabajo y reflexión sobre práctica discursiva de producción y circulación del saber. Aprender una disciplina no consiste solamente en adquirir sus nociones y métodos sino también en manejar sus modos de leer y escribir característicos y sus prácticas orales académicas asociadas.
