Tema(s) Aprendizajes esperados Duración: 50 minutos Resolución y Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la planteamiento de recta numérica problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones Etapas Tiempo Descripción Recursos (Incluye MED) Pág. Acuerdo 592 sugerido Inicio
00:15
1. El aprendizaje esperado para este tema es: “Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos”. Se cubre en su totalidad hasta el Bloque V. 2. En esta sesión continúa el estudio del tema:“Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones”. 2. Plantear problemas que se resuelvan con suma y resta de fracciones de distinto denominador. Por ejemplo: (Ver el MED que contiene la planeación completa). 1 a) De una caja de galletas Gloria se comió parte, 4
1
Karla y Emilia el resto. ¿Qué parte de la caja se 8 comió Emilia? 1 b) En una bolsa con 18 dulces, parte son 2
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caramelos, partes son paletas, son chicles y hay 9 3 2 mazapanes. Si el resto son dulces con chile, ¿qué fracción de la bolsa corresponde a estos dulces? c) Julián bebió a lo largo de la semana:
Pizarrón o rotafolio
MED que contiene la planeación completa: http://www.redmagisteria l.com/med/10893planeacion1sec_mat_b1s3_c/
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Lunes
1
Martes
2
Miércoles
1
Jueves
3
Viernes
1
Sábado
3
Domingo
5
3
3
4
8
2
4
6
Desarrollo
00:25
Cierre
00:10
de jarra de agua de limón de jarra de agua de limón de jarra de agua de limón de jarra de agua de limón de jarra de agua de limón de jarra de agua de limón de jarra de agua de limón
Si la jarra tiene una capacidad de 0.8 litros, ¿cuántos litros de agua de limón bebió en la semana? d) En una escuela, uno de cada diez alumnos es Otomí, y uno de cada cinco es tarahumara. Además, 3 de cada 100 son Mixes. ¿Qué fracción de la escuela corresponde a alumnos indígenas y cuál a alumnos no indígenas? 3 Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 4. Organizar una plenaria para revisar resultados y procedimientos. De ser necesario hacer énfasis en que resolver las sumas y restas de fracciones convirtiendo cada fracción a una fracción equivalente cuyo denominador es el mínimo común múltiplo de los denominadores, es equivalente a utilizar el algoritmo común de suma y resta de fracciones. El MED propuesto contiene problemas que se resuelven con el planteamientode sumas y restas de fracciones con denominador distinto. Pedir a los alumnos que resuelvan de manera correcta cinco ejercicios.
Problemas de suma y resta de fracciones con denominadores diferentes
Criterios de evaluación:
Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Resuelven operaciones de suma y resta de fracciones con denominador distinto. Resuelven problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones con denominadores distintos.
